馮燕穎

摘要：在鄉(xiāng)村中學生源質(zhì)量無法保證的情況下，為了提升歷史課堂效率，筆者所在學校歷史組成員在漸進式合作教學模式中科學地融入多媒體教學手段，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在操作中避免多媒體運用的誤區(qū)，強調(diào)多媒體手段必須與科學的教學理念、教師的整體設(shè)計巧妙結(jié)合，使歷史課堂有更強的生命力，發(fā)揮出靚麗光彩，從而達到歷史課堂教學的目的。

關(guān)鍵詞：多媒體手段；漸進式合作教學模式；作用；誤區(qū)；光彩

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0104

歷史教學是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程。教學中應(yīng)充分發(fā)揮學生的主動性，逐步推進教學手段、教學方法和教學形式的多樣化與現(xiàn)代化。學生應(yīng)在探究歷史問題的過程中獨立思考和交流合作，切實提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

筆者所在學校是一所鄉(xiāng)村學校，生源質(zhì)量無法得到有效的保障，為取得優(yōu)異的成績，學校和教師在不斷地探索一些行之有效的措施，改革課堂教學，全面提高教育教學質(zhì)量，促進學校的可持續(xù)發(fā)展。筆者所在學校歷史組青年教師人數(shù)較多，有思想、有闖勁，對新的教學理念接受快，對新的教學模式敢于嘗試。

基于以上背景，我們在教學中設(shè)計了以“預習反饋、小組合作、練習鞏固、小結(jié)提升”四個基本環(huán)節(jié)為核心的漸進式合作教學模式，與多種媒體手段巧妙結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，使高中歷史課堂活力四射，并且?guī)恿似渌麑W科的創(chuàng)新之風。

一、多媒體手段幫助教師學習和充電，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說過：“有經(jīng)驗的教師都在努力做到這一點：在他的學生熱愛的那門學科方面，教師知道的東西要比教學大綱要求的多十倍至二十倍?！钡牵诠ぷ鲏毫υ絹碓酱蟮慕裉?，高中教師的業(yè)余時間很少，很難坐下來靜靜地學習一些教育教學的理論和案例，而多媒體特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為教師的學習打開了新的窗口。教師可以在工作的間隙，輕點鼠標，瀏覽網(wǎng)上的先進理論、教育教學動態(tài)，最新教學案例、最新科研成果、最新課程資源等，還可以通過博客發(fā)表自己的所思所想、通過QQ及時與好友交流、通過校園網(wǎng)絡(luò)進行集體備課和評課、可以方便及時地參加各種網(wǎng)絡(luò)論文競賽……

二、多媒體手段方便教師備課和制作學案，給學生準備豐富的“學習大餐”

舊的教學理念下，教師備課主要依靠的教材和一本教參，一本紙質(zhì)備課本，資源有限，形式單一，教師特別是老教師備課積極性不高，導致上課照本宣科的情況嚴重。

在多媒體的幫助下，教師備課如魚得水，而且得到的是“活水”。各種文字、視頻、音頻、圖片、表格資源都可以很快找到，教師根據(jù)自己的設(shè)計思路對他們進行全新的整合和利用，就可以把理想中的教學設(shè)計變?yōu)楝F(xiàn)實，而不再是空中樓閣。教師可以設(shè)計制作PPT、網(wǎng)頁、學案等，而且可以很方便地多次討論修改，最終成型。甚至，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)邀請學生參與備課，在筆者所在學校的歷史研究性學習中，我們的學生自己收集資料，制作了一批精美的關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日PPT，效果很好。而我們的歷史課堂也在PPT、板書、學案的綜合作用下，充實而生動。

三、多媒體手段增強歷史課堂的情境性和體驗性，激發(fā)學生的學習興趣，化解重點難點

“學習的最好刺激是對所學的教材的興趣。”但在傳統(tǒng)的歷史課堂上，歷史總是那么枯燥、遙遠，不利于學生的學習。

在新媒體手段的參與下，教師可以給學生設(shè)計情境導入：一幅畫像，可以讓學生感受偉人的魅力；一段視頻，可以讓學生重溫歷史的真實；一段古人的對話，可以讓學生的思維泛起漣漪；一幅漫畫，可以讓學生在大笑中沉思；一段音樂，可以安撫學生浮躁的心靈……于是，一節(jié)節(jié)充滿了探索欲望的歷史課就開始了。

歷史是離不開理解的，高中歷史更加如此。當學生對美國的“三權(quán)分立與制衡”的關(guān)系理解有難度的時候，教師可以利用多媒體動畫展示國會、總統(tǒng)、聯(lián)邦法院三者之間的關(guān)系，同時給出一系列的史料來進行證明，學生就會茅塞頓開。學生對新中國初期的外交知道的不多，課上播放兩段周恩來率領(lǐng)代表團參加日內(nèi)瓦會議和萬隆會議的錄像，真實地再現(xiàn)了周恩來的外交智慧和新中國在外交舞臺上新姿態(tài)，使學生更好地理解了新中國獨立自主的和平外交政策的內(nèi)涵和作用。

那些生動的圖片、畫面、詳實的史料、精確的圖表，與我們的學案上的重點難點問題相呼應(yīng)，與教師的教學設(shè)計相配套，共同把歷史課推向高潮。

四、多媒體手段豐富歷史教學的組織方式，方便師生互動、生生互動

在我們的教學模式下，課堂充滿了合作與互動，多媒體為這種互動提供了方便。在“預習反饋”環(huán)節(jié)，我們的學生把課前預習的學案拿出來，教師選擇部分同學的用實物投影進行展示，其他同學點評和補充完善，教師用PPT展示準確的答案、給出完善的知識體系；在“生生合作”和“師生合作”“小組討論”環(huán)節(jié)，教師通過各種多媒體手段，提供豐富的情境和史料，展示精心準備的問題，步步深入，層層追問，學生可以自己思考、小組討論、集思廣益，把思維的火花點燃，把知識理解得更加透徹，使知識、能力、價值觀同時得到提升。

五、多媒體手段節(jié)約教學時間、擴大知識容量，提高教學效率

“學生的自由時間來自課堂：明智的、善于思考的教師能給學生贏得自由時間。”在多媒體的輔助下，教師可以節(jié)約大量寫板書的時間，在課堂上可以帶給學生更多的信息量，留給學生更多的思考空間，提高教學效率。同時，學案的應(yīng)用又使學生的學習過程有章可循，復習時有案可依。

總之，高中歷史課堂的生動和深度離不開多種媒體手段的科學組合和適當運用。歷史教師只有把多媒體手段與新的教學理念、新的教學模式巧妙結(jié)合，為學生的發(fā)展服務(wù)，為課堂教學的總目標服務(wù)，我們的多媒體教學才真正有生命力，我們的歷史課堂才能散發(fā)出靚麗光彩！

（作者單位：江蘇省南京市臨江高級中學 210000）endprint