關(guān)于核心素養(yǎng)框架下高中英語(yǔ)教學(xué)的深入思考

周盛開(kāi)

【摘要】素養(yǎng)作為教育教學(xué)的根本與重點(diǎn)，隨著核心素養(yǎng)概念的提出，為教育教學(xué)指明研究方向與工作方向。英語(yǔ)是高中教育階段的一門(mén)重要課程，對(duì)學(xué)生將來(lái)的工作、學(xué)習(xí)和生活影響較大，教師需注重對(duì)他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其獲取全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)?；诖?，本文通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)框架下如何開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深入思考，同時(shí)提出一些適當(dāng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中英語(yǔ)教學(xué)

核心素養(yǎng)即為：學(xué)生應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在我國(guó)教育領(lǐng)域核心素養(yǎng)的提出，為高中英語(yǔ)教育教學(xué)帶來(lái)極大沖擊和影響，教師需在核心素養(yǎng)框架下展開(kāi)教學(xué)，設(shè)計(jì)新型教學(xué)模式，除教授理論知識(shí)之外，還需著重培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)和文化認(rèn)同意識(shí)，使其真正成為有教養(yǎng)、有文化的人，且提升學(xué)習(xí)能力和修煉心智。

一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，提升學(xué)生心理機(jī)能

在核心素養(yǎng)框架下的高中英語(yǔ)課程教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是一個(gè)不可或缺的常用教學(xué)模式，能夠在課堂上營(yíng)造出真實(shí)的英語(yǔ)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。高中英語(yǔ)教師可根據(jù)教材內(nèi)容在課堂上創(chuàng)設(shè)具有情感色彩的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)或熟知的生活經(jīng)驗(yàn)，有利于他們理解英語(yǔ)知識(shí)的含義與內(nèi)容，使其心理機(jī)能得以提升、情感得以調(diào)動(dòng)，核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境涉及到建構(gòu)主義，包括意義、情境、協(xié)作和會(huì)話等板塊，目的是把學(xué)生引入到英語(yǔ)情境中，不僅為他們提供豐富的學(xué)習(xí)資源，還能夠深化對(duì)文本內(nèi)容的理解。

二、借助問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

要想在核心素養(yǎng)框架下開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，教師可采用問(wèn)題教學(xué)法，以問(wèn)題為導(dǎo)向吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展他們的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力。為此，高中英語(yǔ)教師在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)情強(qiáng)化問(wèn)題的設(shè)計(jì)，按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、回答問(wèn)題和反思問(wèn)題的環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)，培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力。在問(wèn)題導(dǎo)向下，高中生在英語(yǔ)課堂上將會(huì)表現(xiàn)的異?；钴S和積極，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極思考和探究，思維得以發(fā)散，且語(yǔ)言組織能力得到鍛煉，還可以訓(xùn)練他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

比如，在《Language》教學(xué)過(guò)程中，教師可組織教學(xué)語(yǔ)言：Write three different sentences，All should have the word “English”in it。借此引出單元話題，打開(kāi)學(xué)生思路，使他們集體參與學(xué)習(xí)。接著，提問(wèn)：What do you think is a good way of learning English？When is the best time to learn a second language？Why？讓學(xué)生在小組討論中對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，引發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思考。如此，在問(wèn)題引導(dǎo)下學(xué)生的個(gè)人主觀意識(shí)被調(diào)動(dòng)，初步了解本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。接著，教師可繼續(xù)設(shè)計(jì)問(wèn)題：Do you think learning English is important for you？Why is learning English more difficult than learning Chinese？在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析和回答，思維得以訓(xùn)練和拓展，讓他們進(jìn)一步明確英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為隨后的閱讀做好鋪墊。借助問(wèn)題能夠?yàn)閷W(xué)生提供充裕的思維空間和思考時(shí)間，使其掌握課堂主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力、思維能力等核心素養(yǎng)。

三、重視英語(yǔ)情感體驗(yàn)，有效改進(jìn)教育效果

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，具有特殊的知識(shí)體系和教育意義，在核心素養(yǎng)框架下進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)，教師可從英語(yǔ)知識(shí)中蘊(yùn)含的情感體驗(yàn)出發(fā)，刻意選擇和學(xué)生知識(shí)水平貼近的教學(xué)內(nèi)容，幫助他們更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，并提高其核心素養(yǎng)。同時(shí)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行全方面的解讀，引導(dǎo)學(xué)生以理解為基礎(chǔ)形成更深、更廣的情感體驗(yàn)，將個(gè)人體驗(yàn)和感受通過(guò)個(gè)性化方法和語(yǔ)言進(jìn)行展現(xiàn)，從而升華自身情感促進(jìn)成長(zhǎng)，深化對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。

諸如，在《People》教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)《First Impressions》這篇課文，本課是本單元的第4課，以“第一印象”為主題，主要講述的是兩位好朋友初次相遇時(shí)的尷尬故事，目的是說(shuō)明人與人之間要多些寬容和友好。教師可先設(shè)計(jì)問(wèn)題：Do you think first impression is important？If you have a bad impression on someone when you first meet， will you become good friends？Have you ever met someone you didnt like but became your friend later？通過(guò)回答這三個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入本課話題，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣。在分析課文時(shí)，教師可要求學(xué)生以人與人交流為突破口，通過(guò)主人公Jane對(duì)Jenny的印象的改變，讓他們明白第一印象不一定是正確的，不能僅憑第一印象來(lái)評(píng)判一個(gè)人。教師可引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘文本，探究如何描寫(xiě)對(duì)某個(gè)人的第一印象、如何描述人的情緒變化，使他們理解在評(píng)判一個(gè)人時(shí)，不能根據(jù)第一印象做出主觀臆斷。如此，能夠突出核心素養(yǎng)中的教育意義，學(xué)生在情感體驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)。

四、總結(jié)

在核心素養(yǎng)框架下開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，是對(duì)教育改革的真正落實(shí)和貫徹實(shí)施，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)能力提升有著積極意義，教師需不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)模式，將核心素養(yǎng)教育滲透到多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蕾蕾.探究基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017，（07）：160-161.

[2]鄭淑端.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略[J].文理導(dǎo)航（上旬），2017，（04）：18+62.

[3]李晗英.基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探析[J].吉林教育，2017，（01）：12.endprint