摘 要：高職院校如何培育適應(yīng)國家發(fā)展需要的人才至關(guān)重要。在高職院校育人過程中，思政教育是關(guān)鍵，加強(qiáng)思政教育既是學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在需求，也是高職院校思政教育的迫切要求，探索思政教育有效途徑具有現(xiàn)實性和迫切性。為此，需要從建立思政育人人才培養(yǎng)方案、強(qiáng)化專任教師思政育人職責(zé)、加強(qiáng)思政育人模式的理論探究、形成全員參與的思政育人氛圍等方面著手提高思政育人工作實效性。

關(guān)鍵詞：高職院校 思政育人 模式

隨著廣東省經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及我國與世界經(jīng)濟(jì)的不斷融合，國家對技術(shù)技能型人才的需求急劇上升，高職院校如何培育適應(yīng)國家發(fā)展需求的人才至關(guān)重要。其中，在高職院校育人過程中，思政育人是關(guān)鍵，加強(qiáng)高職院校思政育人工作實效性既是學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在需求，也是高職院校思想政治教育的迫切要求。同時，思政育人也有成為高職院校育人有效途徑的現(xiàn)實性和迫切性。研究以廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探究學(xué)校各二級院系思政育人工作開展情況及其實效性，并提出提高思政育人實效性的對策措施。

一、高職院?，F(xiàn)有主要思政育人途徑及特征

高職院校思政育人的主體思想是在高職院校思政育人中堅持以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，以立德樹人為目標(biāo)，以理論結(jié)合實踐為主要手段，采用課堂內(nèi)外、校內(nèi)外等載體，通過第一、二課堂的互補(bǔ)、理性與感性認(rèn)知相結(jié)合等方式，讓大學(xué)生學(xué)會運用馬克思主義的立場、觀點、方法去分析和解決問題，加強(qiáng)大學(xué)生對黨的方針政策的理解，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

當(dāng)前，在高職院校中較為常見的思政育人形式主要有：課堂理論基礎(chǔ)知識的講解、聽相關(guān)知識講座、參加知識競賽、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、參加社會實踐活動、開展各項學(xué)生活動等。然而，面對經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化和日益復(fù)雜的國際形勢，創(chuàng)新高職院校思政育人模式是時代對社會提出的更高要求，也是高職院校實現(xiàn)自我發(fā)展需要對自身提出的更高要求。為此，迫切需要總結(jié)歸納思政育人工作模式，創(chuàng)新高職院?，F(xiàn)有育人模式，具體如下：

二、建立思政育人人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案具有總領(lǐng)全局的作用，系列活動的實施需要人才培養(yǎng)方案作為引領(lǐng)，使得活動的開展具有目標(biāo)和方向。為此，學(xué)院要有制度保障，建立人才培養(yǎng)方案，以此作為學(xué)院專業(yè)建設(shè)的綱領(lǐng)性文件，對理論和實踐、專業(yè)教育和德育等思政育人各個環(huán)節(jié)都作出明確規(guī)定、提出明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求。課堂理論、實踐教學(xué)、社會實踐、春運暑運等頂崗實習(xí)及學(xué)院開展的各項學(xué)生活動都應(yīng)納入人才培養(yǎng)方案，并提出具體可操作的細(xì)則。對全體教職工，尤其是專任教師、企業(yè)人員、學(xué)工團(tuán)隊成員的實踐育人環(huán)節(jié)、活動育人工作應(yīng)有情緒思路、具體舉措和激勵措施。

三、強(qiáng)化專任教師思政育人職責(zé)

現(xiàn)有二級院系中思政育人模式中的主要參與人員以各院系書記、副書記、輔導(dǎo)員等學(xué)工團(tuán)隊人員為主體，專任教師參與程度不高。專任教師與學(xué)生接觸時間較長，機(jī)會較多，專任教師在教授好本身專業(yè)課程的同時，應(yīng)在教育教學(xué)過程中注重思政育人工作的開展，應(yīng)不斷提升自身師德和思政育人工作能力，言傳身受、以身作則，以積極的言行影響學(xué)生。為此，學(xué)校及各二級學(xué)院應(yīng)建立靈活的激勵機(jī)制，完善教師考核制度，鼓勵專任教師主動承擔(dān)思政育人工作，主動投入更多的精力和時間以提高思政育人工作成效。為教師切實做到“立師德、揚(yáng)師范”，踐行“潛心教學(xué)、大愛育人”的優(yōu)良教風(fēng)，秉持“恪盡職守、勇于擔(dān)當(dāng)、無私奉獻(xiàn)”的育人精神提供平臺。

四、加強(qiáng)思政育人模式的理論探究

理論對實踐具有指引作用，理論也能提高和優(yōu)化實踐活動。目前，思政育人模式的開展取得了一定的成效，各院系的各項活動已經(jīng)在逐年開展中形成了一定的規(guī)律，趨向于模式化發(fā)展。然而，各項活動的理論總結(jié)不夠，活動停留在舉辦較出色但卻缺乏理論高度總結(jié)和提升的階段，缺乏系統(tǒng)化、科學(xué)化、高效率化的活動操作指引。為此，各二級院系、學(xué)校及專任教師、學(xué)工團(tuán)隊、教師個體都應(yīng)重視對教學(xué)、教育活動工作的總結(jié)和提升，探索創(chuàng)新思政育人的載體、途徑和舉措等，優(yōu)化思政育人模式。通過制度規(guī)定來規(guī)范、活動引導(dǎo)或興趣驅(qū)動來加強(qiáng)該領(lǐng)域的理論研究與經(jīng)驗交流，及時總結(jié)典型經(jīng)驗，激發(fā)創(chuàng)新舉措、發(fā)現(xiàn)研究成果、推廣思政育人模式。

五、形成全員參與的思政育人氛圍

思政育人工作的開展不僅涉及到學(xué)校及各院系領(lǐng)導(dǎo)、專任教師、思想政治教育輔導(dǎo)員等，更重要的是育人的對象，即學(xué)生這一大群體。在思政育人的過程中，我們?nèi)菀壮霈F(xiàn)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與專任教師、思想政治教育輔導(dǎo)員等“關(guān)起門來”來討論對策和方案，卻較少讓更多的學(xué)生參與到討論中。這種“閉門造車”式的方法難以取得較好的成效，缺少學(xué)生這一重要主體的參與，諸多方式和措施停留在紙上談兵階段。為此，要重視將思政育人與當(dāng)代大學(xué)生特色和思想密切結(jié)合，了解學(xué)生的特點、需求和易于接受的方式出發(fā)，推動高職院校思政育人工作的內(nèi)涵、質(zhì)量和實效性的提高。協(xié)助學(xué)生形成勤學(xué)善思、勵能篤行的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，追求超越自我，戒驕戒躁，銳意進(jìn)取的拼搏精神。

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作者簡介

廖慧琴（1990-），女，漢，廣東韶關(guān)人，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，教育學(xué)碩士，高職教育，510430。endprint