莊琪

摘 要：筆者以上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，采用調(diào)查研究的方法開展主題為“高職語文人本主義教學(xué)現(xiàn)狀”的調(diào)研，調(diào)查對象分為學(xué)生和教師，以了解學(xué)生的語文人本主義學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教師的人本主義教學(xué)方法為目的。結(jié)果顯示，學(xué)院語文教學(xué)中已經(jīng)開展了一些人本主義實(shí)踐，但仍存在對學(xué)生關(guān)注不夠、教學(xué)頻度不高和教師教學(xué)技能不足等問題，希望在今后的教改實(shí)踐中予以完善。

關(guān)鍵詞：高職院校；語文教學(xué)；人本主義；調(diào)查研究

一、調(diào)查基本情況概述

1.調(diào)查對象

以上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院一線語文教師和各專業(yè)學(xué)生為對象，共涉及受訪教師18人，各專業(yè)學(xué)生180人。

2.調(diào)查策略

主要采用問卷法和訪談法兩種策略進(jìn)行調(diào)查。首先，編制高職語文人本主義學(xué)習(xí)體驗(yàn)問卷，對受訪學(xué)生展開問卷調(diào)查，后期回收有效問卷160份。其次，在課余時(shí)間與受訪教師進(jìn)行面對面訪談，了解他們進(jìn)行語文人本主義教學(xué)的頻度、方法、困境等情況。最后，運(yùn)用Excel軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.學(xué)生組調(diào)查結(jié)果

對學(xué)生組進(jìn)行調(diào)查，目的在于充分了解學(xué)生參與語文人本主義學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，調(diào)查主要圍繞以下幾個(gè)方面展開：（1）你對語文人本主義教學(xué)的滿意度如何；（2）人本主義教學(xué)對提升語文綜合素養(yǎng)的效果如何；（3）你希望如何改進(jìn)人本主義教學(xué)方法；（4）是否支持學(xué)院開展進(jìn)一步的人本主義教改。針對學(xué)生組的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：（1）32%的受訪學(xué)生表示“十分滿意”，35%的受訪學(xué)生表示“滿意”，33%的受訪學(xué)生表示“不滿意”；（2）41%的受訪學(xué)生表示“效果顯著”，33%的受訪學(xué)生表示“效果一般”，26%的受訪學(xué)生表示“沒有效果”；（3）37%的受訪學(xué)生表示“希望加大教學(xué)頻度”，39%的受訪學(xué)生表示“希望更關(guān)注學(xué)生的反饋”，24%的受訪學(xué)生表示“希望創(chuàng)新人本主義教法”；（4）79%的受訪學(xué)生表示“支持”，21%的受訪學(xué)生表示“不支持”。

2.教師組調(diào)查結(jié)果

對教師組進(jìn)行調(diào)查，目的在于了解語文教師開展人本主義教學(xué)的方法、頻度和存在的困境，調(diào)查主要圍繞以下幾個(gè)方面展開：（1）進(jìn)行人本主義教學(xué)的頻度；（2）主要采用何種方法組織人本主義教學(xué)過程；（3）制約人本主義教學(xué)的主要困難；（4）你是否希望學(xué)院加大語文人本主義教改的支持力度。針對教師組的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：（1）3名教師表示“每周1～2次”，9名教師表示“每月1～2次”，6名教師表示“基本不開展人本主義教學(xué)”；（2）10名教師表示“傳統(tǒng)講授法”，6名教師表示“模擬實(shí)踐法”，2名教師表示“混合教學(xué)法”；（3）10名教師表示“自身教學(xué)技能不足”，5名教師表示“學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠”，3名教師表示“教學(xué)資源不足”；（4）15名教師表示“支持”，3名教師表示“不支持”。

三、結(jié)論與建議

1.調(diào)查結(jié)論

由調(diào)查結(jié)果可知，上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院語文教學(xué)中已經(jīng)開展了人本主義教學(xué)實(shí)踐，超過半數(shù)的受訪學(xué)生對目前的語文人本主義教學(xué)效果持肯定態(tài)度，且大部分受訪教師能夠在教學(xué)中應(yīng)用人本主義理念進(jìn)行教學(xué)，受訪的大部分師生均支持學(xué)院在語文教改中進(jìn)行進(jìn)一步的人本主義教學(xué)改革。整體而言，學(xué)院語文人本主義教學(xué)已取得了初步成效，但同時(shí)也存在一些問題，主要為：教師教學(xué)技能不過硬，教學(xué)頻度偏低以及教師對學(xué)生關(guān)注度不夠。

2.教學(xué)建議

針對調(diào)查中出現(xiàn)的問題，建議上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院語文教研組從以下方面開展教改優(yōu)化。首先，加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)。語文教研組應(yīng)積極爭取學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持，聘請人本主義教學(xué)研究方面的專家學(xué)者，對校內(nèi)一線語文教師進(jìn)行有針對性的教學(xué)培訓(xùn)，通過學(xué)術(shù)講座、教學(xué)研討等形式，提升教師對人本主義教學(xué)理論的認(rèn)知，并通過開展教學(xué)競賽，不斷提升教師人本主義教學(xué)技能。其次，鼓勵教師多開展人本主義教學(xué)。學(xué)院應(yīng)出臺績效管理政策，鼓勵語文教師在日常教學(xué)中開展人本主義教學(xué)實(shí)踐。例如：可將教師進(jìn)行人本主義教學(xué)的頻度、質(zhì)量、學(xué)生反饋情況等納入教師個(gè)人業(yè)績考核，對開展人本主義教學(xué)富有成效的教師給予物質(zhì)和精神方面的獎勵，以促進(jìn)教師加大人本主義教學(xué)實(shí)踐頻度。最后，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的關(guān)注。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)院語文教研組應(yīng)該制訂學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的量化評估指標(biāo)，并要求教師以此為依據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度、興趣度、疑惑等體驗(yàn)指標(biāo)進(jìn)行階段性評估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，開展教改優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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