周宇潔

[摘 要] 隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的童話故事被引入到小學(xué)語文課本中，為小學(xué)生的語文教學(xué)中增添了許多生機(jī)。童話教學(xué)具有相當(dāng)大的意義，豐富兒童的想象力，培養(yǎng)兒童美好的情感。

[關(guān)鍵詞] 低年級；童話教學(xué)；實(shí)踐

新課標(biāo)關(guān)于第一學(xué)段閱讀要求中，明確規(guī)定“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！比欢?，審視我們一年級的童話教學(xué)，兒童能否走近課堂中的童話故事，體驗(yàn)生命與自然的情感呢？

一、童話教學(xué)研究背景

童話是文學(xué)體裁中的一種，主要面向兒童，是具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。其語言通俗生動，故事情節(jié)往往生動可愛，引人入勝。隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的童話故事被引入到小學(xué)語文課本中，在小學(xué)生的語文教學(xué)中增添了許多生機(jī)。童話教學(xué)具有相當(dāng)大的意義，能豐富兒童的想象力，培養(yǎng)兒童美好的情感。

筆者在學(xué)校做了一項(xiàng)調(diào)查，一年級新生107名，根據(jù)各個(gè)問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后制作的表格，調(diào)查結(jié)果顯示，在一年級童話教學(xué)中存在不少問題，學(xué)生課外閱讀量少，影響課堂教學(xué)效率。教師閱讀面窄，缺乏對童話的深入解讀。教師課堂教學(xué)呆板，程序化嚴(yán)重。這就需要師生共同努力，開啟童話教學(xué)的門鎖。同時(shí)，調(diào)查問卷也顯示，孩子們對童話教學(xué)是十分喜愛的。

二、優(yōu)化一年級語文童話教學(xué)的建構(gòu)性建議

1.向?qū)W生推薦優(yōu)秀的童話作品，增加學(xué)生的閱讀量。新課標(biāo)要求“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。除了學(xué)生要讀的《我有友情要出租》《親愛的笨笨豬》《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》《一粒種子的旅行》《月光下的肚肚狼》這些書目外，還要根據(jù)上課時(shí)候所講的課文，來因勢利導(dǎo)。《這世界多美呀》課文寫的是一只小雞從蛋殼里發(fā)育到破殼而出，學(xué)生來感受小雞努力沖破蛋殼后，看到世界如此美麗的驚喜的心情。抓住課文的兩條線索：小雞的孵化過程；小雞對周圍世界的認(rèn)識變化，看到美麗世界，看到藍(lán)湛湛的天空，綠茵茵的樹木，碧澄澄的小河。學(xué)習(xí)完課文后，老師就可以提出有一只小鴨子也從蛋殼破殼出來啦，這只小鴨子看到了什么，又經(jīng)歷了什么呢？讓學(xué)生課下讀一讀《丑小鴨》的故事。這樣，在講課文的時(shí)候，還能給學(xué)生推薦經(jīng)典童話，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

2.提高小學(xué)語文教師的童話素養(yǎng)。教師要有一定的童話書目閱讀量，提高鑒賞理解能力、寫作能力、表達(dá)能力，能夠在課堂中采用多種方法進(jìn)行童話教學(xué)，在教授關(guān)于童話的課文時(shí)，一般的步驟是“導(dǎo)入——讀準(zhǔn)字音——朗讀課文，理解大意——記憶字形，規(guī)范書寫”，缺乏了靈活性與創(chuàng)造性，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很少會用到表演的形式，大部分孩子渴望上臺表演童話故事，在表演的時(shí)候會加入一些自己理解的情節(jié)，這就激發(fā)了孩子的想象力和創(chuàng)造力；有的孩子提出上語文課時(shí)畫圖，畫出童話的主人公，或者是講故事比賽，這些都會增加童話教學(xué)的樂趣。

3.選擇合適的童話作品，合適的教學(xué)內(nèi)容。低年級學(xué)段的學(xué)生最喜歡聽老師講故事，老師講得有趣些，再講明白童話課文意思。比如《螞蟻和蟈蟈》這一課，字?jǐn)?shù)不多，在一年級孩子的接受范圍，文中從螞蟻和蟈蟈的對生活的不同態(tài)度所導(dǎo)致的不同結(jié)果中揭示了只有辛勤勞動才能換來幸福生活的道理。課文言簡意賅，給一年級學(xué)生無限想象空間，且能提高學(xué)生注意觀察周圍事物的濃厚興趣。在講課文時(shí)，教師不僅要讀書上的內(nèi)容，還要用自己的話，自己的表情，完美的詮釋螞蟻和蟈蟈相反的生活態(tài)度，潛移默化中理解課文。如果童話故事字?jǐn)?shù)太多，故事太曲折，一年級的孩子缺少了判斷力，很難把握住主旨。所以，選擇合適的童話作品，合適的教學(xué)內(nèi)容是開啟孩子學(xué)習(xí)童話的金鑰匙。正如俄國著名詩人普希金在童話詩《小金雞》中所說的：“童話雖然不真，可是含義卻深?！?/p>

教師要讓自己的課堂生動起來，把握僅有的童話教學(xué)資源，使用童話教學(xué)的方式，重在集中孩子們的注意力，發(fā)散孩子們的思維，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣風(fēng).外國兒童文學(xué)教程[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2012.

[2]劉緒源.兒童文學(xué)的三大母題（第四版）[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2015.endprint