胡云環(huán)

摘 要 當前快速更新的教育理念與方式，以及信息化教學方式的運用與普及，使得我們不禁開始憧憬：未來學校的建設會是什么樣的？未來的教育又與現在的有什么區(qū)別？我們是否做好了迎接未來學校教育建設的準備？這些憧憬與期盼是美好的，然而具體該怎么做才算是做好了準備呢？本文主要從變革與創(chuàng)新兩個方面入手，探討未來學校建設的一些思考與探索，以期為未來學校的建設提供一些理論參考。

關鍵詞 變革創(chuàng)新 未來學校 思考與探索

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

未來學校究竟是什么樣子的呢？有什么特別之處？這是很多人迫切想要了解的問題。雖然未來學校的建設會是什么樣的沒有統(tǒng)一的標準，但是卻可以在當前學校的發(fā)展過程中發(fā)現其趨勢，既未來學校的發(fā)展趨勢一定是朝著信息化、數字化方向發(fā)展的，其發(fā)展程度如何還有待于人類的進一步探索與思考，也有待于后人用實際行動來實踐與印證。

1對學校進行變革創(chuàng)新的原因分析

1.1信息化時代的要求

當前世界已處于信息技術高度發(fā)達的時代，我國也正因此而處于一個迅猛變革的時代，信息技術的快速更新換代使得各行各業(yè)的發(fā)展都面臨著諸多的新型挑戰(zhàn)，教育領域更不用說，面臨的挑戰(zhàn)只多不少，如何在這信息洪流中立穩(wěn)腳跟，如何謀求可持續(xù)發(fā)展是當前教育領域普遍面臨的挑戰(zhàn)。如大數據的發(fā)展、人工智能的不斷投入應用、互聯網+以及4g網絡等，每一項技術的革新都帶來了巨大的社會反響，改變著教育教學的環(huán)境和場景，也沖擊著舊有的教學模式與方式，這使得教師不斷更新教學理念與方式，才能跟上時代發(fā)展的步伐。

1.2多元發(fā)展的社會需求

目前我國經濟的發(fā)展已經從標準化的規(guī)?；纳a轉向具有差異性的、個性化的和多元化的生產狀態(tài)，對人才的需求也不再是單方面的，而是綜合型的同時也具有鮮明個性的、含有多元發(fā)展元素的人才，因此學校教育就需適應這一社會發(fā)展需求，革新教育教學方式，以培養(yǎng)全面發(fā)展基礎上具有個性化的、多元化的人才為主。尤其是在知識經濟時代，重視知識的教育，并且需要樹立一種世界性的眼光和全球化的視野，如研究如何才能讓孩子從小樹立這種視野的觀念，啟發(fā)學生如何看待英國“脫歐”行為，如何看待我國的杭州峰會？教師思考在當前落實教育公平政策的情況下如何兼顧教學的質量？教育如何為個體、為社會提供更好的服務？如何滿足人的多樣化發(fā)展需求、促進人與社會的發(fā)展？這是多元化社會發(fā)展對教育教學提出的要求。

2變革創(chuàng)新的具體內容分析

這方面指的是教學過程中應側重于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，目前以學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為教育改革與發(fā)展的重要內容已經成為國內外教育領域的共識，2016年我國教育部發(fā)布《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》文件，要求各大學科領域深入研究和探索貫徹落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與策略。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)也是學生改變自身對教師依賴從屬心理、樹立獨立自主意識的重要方式，為學生搭建一個自我展示、自我鍛煉的平臺，培養(yǎng)學生自主學習的能力。以往側重于知識與技能的傳授的教學觀念應當轉變?yōu)樽⒅貙W生知識素養(yǎng)與實踐創(chuàng)新能力并重的教學理念。在學制、課程與教材等方面也需要貫徹這一教學理念。如深圳市南山外國語學校的設計的教學理念，以傳承、革新學校的教育觀為出發(fā)點，以開放、包容、創(chuàng)新、融合、多樣等發(fā)展理念作為學校的建設理念，這與我國提出的五大發(fā)展理念內涵相吻合，這有助于構建一種教育資源共享、突出本校特色的教學體系。當然，除此之外，還有教學方式的改革，這是后面需要重點分析的內容。

3實施變革創(chuàng)新的策略分析

3.1教學環(huán)境的優(yōu)化

未來學校環(huán)境的建設，應當突出以生為核心的建設理念，優(yōu)化學校教學的整體環(huán)境和學生的學習空間。不論學校的教育教學改革進行程度如何，或者改革過程中要面對如何有難度、有挑戰(zhàn)性的難題，都要以“發(fā)展人”這一核心理念為建設標準，這也是衡量未來學校建設是否合理的重要標準。另外，應當利用當前大數據的管理方式構建大數據平臺，為學生的學習與生活提供一種數字化環(huán)境。這一點可以仿照深圳南山外國語學校建設專門的南山教育城域網，為廣大師生提供一個在線的咨詢、問答和工作的平臺，教師可以借助這個平臺對學生進行綜合素質的評價，受理學生的繼續(xù)教育選課、課程申請等。當然平臺可以多建，如建成“數字教育資源公共服務平臺”、“教育管理信息系統(tǒng)平臺”等，并且搭上4g網絡、wifi網絡的順風車，實現學校有線與無線雙重校園網的覆蓋，形成良好的網絡環(huán)境。

3.2推進課程、教學方式的變革

在不斷地推進課程變革的過程中，學校須注意研發(fā)新型的、適合的課程體系，以網絡平臺為依托，設計精品課程，這個設計過程應突出學生對課程的需求，教師在課程體系中起到輔導作用，教師將家長納入到教學體系中，由家長監(jiān)督學生的課后學習，這樣就形成了學生-教師-家長相互融合的教學體系，有利于三者之間進行良性互動。其次是構建項目式的教學和學習模式，以項目導向型的教學模式是一種良好的教學途徑，通過設定目標進行教學，教師可以明確每一時間段的教學目標與任務，也可以根據學生的反饋狀況來為學生設置學習目標與任務，以提升教與學的效率。如南油小學探索“基于項目學習的課程統(tǒng)籌”，便是一種以項目為主要方式開展研究活動的。在教學模式的創(chuàng)新方面，越來越多的中小學院校將實現基于網絡的、跨越式的基礎教育，如向南小學就創(chuàng)立了從核心學科延伸至音樂、體育、美術以及信息技術等學科的跨越式基礎教育項目，被形象地稱為“課程超市”，并在此基礎上開發(fā)了具有特色的系列校本課程。其他學校也有利用“課堂診斷儀”或“課堂互動儀”等方式，來輔助課堂教學，學生可以在課堂中使用這些儀器進行問題的同步探討、分析甚至投票，使得課堂充滿活力。

3.3推進優(yōu)質教學資源的共享

未來學校在教學資源的共享方面應當做得更好，因為互聯網技術、智能化技術以及數字化技術的高度發(fā)達為資源的共享提供了強大的技術保障，能夠極大地跨越時空的障礙，進行信息的傳播與共享。如西部落后的地區(qū)實現了網絡的覆蓋就可以與東南沿海經濟發(fā)達的城市之間實現教育資源的共享，東南沿海某學校進行網絡視頻在線課堂教學，西部地區(qū)的師生便可以登入這個平臺聽取課程，隔著萬里空間共同上一堂課。此外，還可以深入推進“空中課堂”教學方式的普及，這種方式可以使不同學校、不同班級的學生共同上課，也就是說它將打破公立學校與民辦學校之間的界限，促進學校之間共同探索與研究新的教學方式與模式，推動各種優(yōu)質教學資源的共創(chuàng)共享。

3.4推動教育的國際化發(fā)展

未來的學校教育在跨越空間方面還能夠實現跨國家的教育形式，這是為國家培養(yǎng)具有全球視野人才教育理念的體現。學?？梢猿浞掷镁W絡無邊界的優(yōu)勢，與國際教育領域進一步合作，引進一些國際建設項目，如爭取與ISC國際學校聯盟，與聯合國兒童基金會進行遠程協(xié)作學習等?？梢越梃b歐美先進的教育教學理念，開展具有特色的“未來學?！?、“未來教室”的研究與探索，并將之逐漸落實到實踐過程中。在探索學生的“未來學習”時，教師應當關注學生的學習興趣、情感態(tài)度與價值取向等，教師可以引導學生組織一些具有特色主題的社團，并為之設立相關的網站、信息平臺，在這里共享電影課的賞析、共同探索微課的制作方式，交換各自的學習方式等，這個平臺成為了學生們交流互動的“隱形教室”。又如有些學校與港澳臺地區(qū)的學校共同開展“學生潛能預測”的研究活動，這是一項比較前沿的技術探索與研究，大陸與港澳臺地區(qū)的學校共同合作還能夠促進兩岸教育事業(yè)的共同發(fā)展，相得益彰。

4結語

總之，在信息網絡化的推動下，我國教育體制需要變革與創(chuàng)新的地方有很多，而這也是教育事業(yè)適應信息時代發(fā)展需求的表現。未來學校使得學生能夠真實而快樂地體會到自主學習、自我發(fā)展的樂趣，實現自己最大優(yōu)勢的發(fā)揮，但在不斷前進的過程中，學校還須與時俱進，利用現代化信息技術拓展獲取知識的渠道，學會與他人合作與交流，牢牢把握住信息時代發(fā)展的脈搏與共享化發(fā)展趨勢，不斷培養(yǎng)出與社會發(fā)展相適應的品學兼優(yōu)的學生。

參考文獻

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