摘 要 新形勢(shì)下高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)移動(dòng)智能終端的應(yīng)用，可以使課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)更加便捷，滿足隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需要。在這一過(guò)程中，移動(dòng)智能終端視角下的高職商務(wù)英語(yǔ)微型移動(dòng)課程開(kāi)發(fā)，要注重把握移動(dòng)智能終端的特征，借助于各種操作系統(tǒng)，根據(jù)用戶的需要，實(shí)現(xiàn)智能化發(fā)展。移動(dòng)智能終端下的高職英語(yǔ)微型移動(dòng)課程開(kāi)發(fā)，主要以智能手機(jī)、平板電腦、PDA智能終端、筆記本等終端設(shè)備，借助于微型移動(dòng)課程，使高職學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)時(shí)，可以對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好地理解和認(rèn)知，以提升自身的英語(yǔ)能力和英語(yǔ)素養(yǎng)。本文結(jié)合移動(dòng)智能終端特征，就高職商務(wù)英語(yǔ)微型移動(dòng)課程開(kāi)發(fā)問(wèn)題展開(kāi)了分析和探究，希望能夠?yàn)楦呗毶虅?wù)英語(yǔ)教學(xué)工作提供一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 移動(dòng)智能終端 高職商務(wù)英語(yǔ) 移動(dòng)課程開(kāi)發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

基于移動(dòng)智能終端下的高職商務(wù)英語(yǔ)微型移動(dòng)課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，注重對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)特征進(jìn)行把握，使高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)能夠培養(yǎng)出更多的技術(shù)型和應(yīng)用型人才，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行提升。在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要借助于移動(dòng)智能終端幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，能夠?qū)镜穆?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力進(jìn)行掌握，并在此基礎(chǔ)上，更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念。高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，其注重圍繞商務(wù)交流需要，使課程教學(xué)的針對(duì)性得到突出。在進(jìn)行高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中，也必須圍繞人才的發(fā)展方向，對(duì)原有的高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行變革，使高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)能夠更好地適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展需要?；谝苿?dòng)智能終端的高職商務(wù)英語(yǔ)微型移動(dòng)課程開(kāi)發(fā)，立足于高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，以拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，使高職商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加便捷，更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)能力和英語(yǔ)素養(yǎng)，為社會(huì)輸出更多的實(shí)用型商務(wù)英語(yǔ)人才。

1高職商務(wù)英語(yǔ)“移動(dòng)微學(xué)習(xí)”的基本內(nèi)涵分析

1.1移動(dòng)微學(xué)習(xí)的技術(shù)基礎(chǔ)

第四代移動(dòng)通信技術(shù)于2014年在我國(guó)正式推廣和商用，這使信息交流模式發(fā)生了巨大的改變，我國(guó)逐步進(jìn)入移動(dòng)通信的新時(shí)代。根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民的發(fā)展情況來(lái)看，在CNNIC2016年統(tǒng)計(jì)的結(jié)果顯示，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模突破6.5億人，占到了網(wǎng)民總數(shù)的92.5%以上，在線教育人數(shù)突破1億人，其中59%以上的在線教育用戶借助于手機(jī)實(shí)現(xiàn)課程的學(xué)習(xí)。綜合這一發(fā)展情況來(lái)看，隨著移動(dòng)智能終端的不斷應(yīng)用，這為移動(dòng)教育發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作地開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教育發(fā)展，顯得尤為必要。隨著移動(dòng)教育的快速發(fā)展，這為移動(dòng)微學(xué)習(xí)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。移動(dòng)微學(xué)習(xí)借助于移動(dòng)智能終端，利用4G、WIFI技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸，可以使課程知識(shí)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、形象，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)內(nèi)容予以更好地掌握。目前在移動(dòng)微學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中，多媒體信息技術(shù)、在線課程以及微課等移動(dòng)微學(xué)習(xí)模式已經(jīng)得到了推廣和利用，這為移動(dòng)微學(xué)習(xí)發(fā)展積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。基于此，高職商務(wù)英語(yǔ)借助于移動(dòng)微學(xué)習(xí)，通過(guò)微型移動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)，可以更好地針對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，使人才培養(yǎng)效果得到提升，使高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)更具針對(duì)性，以滿足高職商務(wù)英語(yǔ)人才未來(lái)的發(fā)展需要。

1.2移動(dòng)微學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

Mobile Learning也就是“移動(dòng)微學(xué)習(xí)”，是2000年教育家戴斯蒙德·基提出的，其在中國(guó)的應(yīng)用，更好地促進(jìn)了傳統(tǒng)教育模式的改革，使現(xiàn)代教育教學(xué)理念在中國(guó)得到了發(fā)展。移動(dòng)微學(xué)習(xí)是一種借助于移動(dòng)通信技術(shù)、移動(dòng)智能終端，能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲取學(xué)習(xí)資源，并實(shí)現(xiàn)各種形式的學(xué)習(xí)。移動(dòng)微學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，打破了時(shí)間和空間對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的束縛，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，能夠更加自由、開(kāi)放。移動(dòng)微學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)交互性、自主性、個(gè)性化、多媒體性等特征，其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升起到了重要的作用。移動(dòng)微學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中，移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)逐漸興起。Mobile Assisted Language Learning Mall方面的研究，主要集中于學(xué)習(xí)軟件、學(xué)習(xí)平臺(tái)研究方面，其在發(fā)展注重對(duì)技術(shù)的作用進(jìn)行把握，以“人”作為學(xué)習(xí)的核心，以技術(shù)作為輔助學(xué)習(xí)的手段，使“人”的主觀能動(dòng)性得到更好地發(fā)揮，從而使學(xué)習(xí)效果得到更好地提升。

2基于移動(dòng)智能終端的高職商務(wù)英語(yǔ)微型移動(dòng)課程開(kāi)發(fā)可行性分析

在利用移動(dòng)智能終端開(kāi)發(fā)高職商務(wù)英語(yǔ)微型移動(dòng)課程，對(duì)其可行性予以分析，有利于把握高職商務(wù)英語(yǔ)移動(dòng)課程開(kāi)發(fā)存在的影響因素，從而使移動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的針對(duì)性得到提升，并能夠?qū)σ苿?dòng)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中面臨的問(wèn)題做好有效解決，使微型移動(dòng)課程模式的應(yīng)用，更好地提升高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果?；谝苿?dòng)智能終端的高職商務(wù)英語(yǔ)微型移動(dòng)課程開(kāi)發(fā)可行性，主要包括了以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

2.1移動(dòng)智能終端逐漸普及

從現(xiàn)階段高職學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，智能手機(jī)得到了100%的普及，人手一部智能機(jī)，這為微型移動(dòng)課程數(shù)據(jù)傳輸?shù)於酥匾A(chǔ)。在進(jìn)行微型移動(dòng)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，需要借助于移動(dòng)智能終端實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)接收和數(shù)據(jù)查看。通過(guò)對(duì)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查情況來(lái)看，移動(dòng)智能手機(jī)的覆蓋率達(dá)到了100%。學(xué)生們使用的智能手機(jī)中，主要以iPhone和安卓系統(tǒng)為主，這兩種系統(tǒng)的兼容性較強(qiáng)，可以對(duì)微型移動(dòng)課程軟件予以打開(kāi)，為微型移動(dòng)課程的查看創(chuàng)造了條件。此外，除了智能手機(jī)之外，約有35%以上的大學(xué)生配備了平板電腦、筆記本等移動(dòng)終端設(shè)備。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)移動(dòng)智能終端設(shè)備使用較為頻繁，很多高職學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)時(shí)，會(huì)選擇在線教育課程，來(lái)增強(qiáng)自身的英語(yǔ)能力。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)在閑暇時(shí)間去搜索商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，例如在晚上睡覺(jué)之前、早上起來(lái)之后，會(huì)有一些短暫的時(shí)間看些英語(yǔ)知識(shí)。由此可見(jiàn)，對(duì)微型移動(dòng)課程的應(yīng)用，在高職商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，具有較高的可行性。

2.2高職學(xué)生具有較高的移動(dòng)學(xué)習(xí)需求

移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職學(xué)生進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，具有較高的需求。從互聯(lián)網(wǎng)的調(diào)查數(shù)據(jù)以及筆者的走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約有70%以上的高職在校學(xué)生會(huì)借助于移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近60%以上的高職學(xué)生認(rèn)為，利用移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行高職商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分方便，可以幫助其對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握；90%以上的學(xué)生認(rèn)為，在高職商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，利用移動(dòng)智能終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以給自己的學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的幫助；50%以上的學(xué)生利用移動(dòng)智能終端設(shè)備進(jìn)行了高職商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。另外，從筆者對(duì)高職學(xué)生的走訪來(lái)看，在高職商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，利用智能手機(jī)可以查找單詞，并對(duì)文本進(jìn)行翻譯，還可以鍛煉自己的聽(tīng)力。從這一情況來(lái)看，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)移動(dòng)手機(jī)的利用率不斷提升，移動(dòng)智能終端在高職商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮了日益重要的作用?；谶@一情況，進(jìn)行高職商務(wù)英語(yǔ)微型移動(dòng)課程開(kāi)發(fā)，具有較高的可行性，能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)帶來(lái)較大的幫助。endprint

3基于移動(dòng)智能終端的高職商務(wù)英語(yǔ)微型移動(dòng)課程開(kāi)發(fā)

3.1設(shè)計(jì)思路

高職商務(wù)英語(yǔ)微型移動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)，要注重對(duì)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行把握，以提高學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)能力作為出發(fā)點(diǎn)，使高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果得到更好地提升。在這一過(guò)程中，堅(jiān)持“一個(gè)中心、兩條主線、三步階梯”原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體的設(shè)計(jì)思路內(nèi)容如下：

（1）一個(gè)中心：以高職學(xué)生作為商務(wù)英語(yǔ)微型移動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的中心，注重對(duì)高職學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，切實(shí)地提升高職學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)運(yùn)用能力。

（2）兩條主線：兩條主線的原則，主要圍繞高職商務(wù)英語(yǔ)核心課程的教學(xué)內(nèi)容，注重將商務(wù)活動(dòng)和外貿(mào)實(shí)務(wù)作為商業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)和鍛煉高職學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

（3）三步階梯：所謂的“三步階梯”，注重根據(jù)高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)需要，采取循序漸進(jìn)的原則，使高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作地開(kāi)展能夠把握遞進(jìn)性，使學(xué)生的能力得到鍛煉?！叭诫A梯”模式下，第一階梯在于結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)的崗位需求情況，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和工作任務(wù)予以把握，從而采取針對(duì)性的教學(xué)安排。例如高職學(xué)生就業(yè)通常以商務(wù)助理為主，負(fù)責(zé)完成商務(wù)代表團(tuán)的接待、參觀訪問(wèn)、產(chǎn)品推介等活動(dòng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的英漢雙語(yǔ)能力，并需要具備跨文化意識(shí)。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要做好針對(duì)性的安排，圍繞崗位需要進(jìn)行微課程的開(kāi)發(fā)；第二階段注重從商務(wù)活動(dòng)和外貿(mào)實(shí)務(wù)工作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的核心職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)；第三階段注重提高高職學(xué)生商務(wù)綜合技能，能夠使大學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)行靈活性的應(yīng)用，以滿足商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用需要。

3.2微型移動(dòng)課程安排

3.2.1教材開(kāi)發(fā)

微型移動(dòng)課程的安排，結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)模塊內(nèi)容進(jìn)行安排。從商務(wù)英語(yǔ)核心課程的設(shè)計(jì)來(lái)看，其考慮到了知識(shí)的邏輯性，并以此作為章節(jié)安排的出發(fā)點(diǎn)。在微型移動(dòng)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)核心課程相關(guān)教材，其教學(xué)內(nèi)容模塊化設(shè)計(jì)，可設(shè)計(jì)為以下三大模塊：

（1）日常商務(wù)交際活動(dòng)；

（2）國(guó)際貿(mào)易流程；

（3）商務(wù)英語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)。

通過(guò)對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)微型移動(dòng)課程的三大模塊進(jìn)行把握，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，圍繞三大模塊做好內(nèi)容的選擇和安排，從而使學(xué)生能夠?qū)ι虅?wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更好地進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生對(duì)要點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，以提升學(xué)生的高職商務(wù)英語(yǔ)能力。

3.2.2教學(xué)情境設(shè)計(jì)

基于移動(dòng)智能終端的高職商務(wù)英語(yǔ)微型課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，需要對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行把握和設(shè)計(jì)，能夠使微型移動(dòng)課程內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，從而對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行有效提升。在這一過(guò)程中，教學(xué)情況設(shè)計(jì)要圍繞“商務(wù)接待”和“商務(wù)交流”兩個(gè)方面展開(kāi)，這兩個(gè)方面是高職學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。在教學(xué)情境設(shè)計(jì)方面，需要模擬業(yè)務(wù)情境做好課程知識(shí)點(diǎn)安排，以提升高職學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

3.2.3教學(xué)模式安排

在進(jìn)行微型課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)模式的選擇十分關(guān)鍵，教學(xué)模式對(duì)于高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自主性來(lái)說(shuō)，起到了重要的影響。在教學(xué)模式安排方面，可以選擇任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，以設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)作為知識(shí)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生利用移動(dòng)手機(jī)完成任務(wù)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的積極性。在這一過(guò)程中，通過(guò)利用微型移動(dòng)課程，設(shè)計(jì)多個(gè)小任務(wù)，之后學(xué)生由簡(jiǎn)入難，完成小任務(wù)后可獲得大的任務(wù)，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)能力。

基于移動(dòng)智能終端的高職商務(wù)英語(yǔ)微型移動(dòng)課程開(kāi)發(fā)，要注重對(duì)移動(dòng)微學(xué)習(xí)的特征進(jìn)行把握，使課程設(shè)計(jì)更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，立足于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求，以提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。在進(jìn)行微型移動(dòng)課程設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要做好教學(xué)情境、教學(xué)模式、教材內(nèi)容的把握，使教學(xué)安排更具針對(duì)性，更好地提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：藍(lán)永康，1981年8月生，廣東省梅州市人，碩士，講師，研究方向：課程論、英語(yǔ)教學(xué)法。

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