趙金川

摘 要：高等院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新課題就是將實(shí)驗(yàn)室開放，所以合理地將實(shí)驗(yàn)室有效地利用也是當(dāng)前應(yīng)重重的問題。應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室就需要好的教師和技術(shù)操作人員，實(shí)驗(yàn)室的開放不僅要改變他們的教學(xué)方式，還會(huì)改變他們的思想。并且在相關(guān)的管理體制上也要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)整，所以解剖學(xué)的實(shí)驗(yàn)室開放也是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工程，雖然它能直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，供學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解剖的興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，但是，在實(shí)驗(yàn)室開放的方面仍然存在一定的問題，有待解決。本文就解剖學(xué)"實(shí)驗(yàn)室開放"的問題和意義進(jìn)行分析討論，從而探究解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放的途徑和對策。

關(guān)鍵詞：解剖學(xué)；實(shí)驗(yàn)室；開放；對策

隨著教育的不斷發(fā)展和深化，醫(yī)學(xué)教育開放解剖實(shí)驗(yàn)室能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。醫(yī)療學(xué)校的解剖實(shí)驗(yàn)室在建立時(shí)都按照醫(yī)療科目的特點(diǎn)，在實(shí)踐和理論的方面聯(lián)系都非常緊密，實(shí)驗(yàn)室開放后在使用時(shí)結(jié)合解剖學(xué)的知識，對理論和實(shí)踐進(jìn)行組合優(yōu)化，并在傳統(tǒng)的解剖學(xué)教育基礎(chǔ)上來開展實(shí)驗(yàn)室開放的項(xiàng)目，從而在新的教學(xué)中獲得新的體驗(yàn)。但是，這些發(fā)展仍然存在很多的問題需要我們加以分析和總結(jié)，從而使這種新型的教育方式能夠成為目前醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的重要方向。

一、解剖實(shí)驗(yàn)室開放中所存在的問題

（一）實(shí)驗(yàn)室工作量加大，機(jī)械設(shè)備的使用存在矛盾

醫(yī)學(xué)教育學(xué)校將解剖實(shí)驗(yàn)室開放后成為一種新的教學(xué)方法，打破了傳統(tǒng)教育固定授課模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放使用增加了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)自由度和透明度，學(xué)生通過分散到解剖實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了他們的操作能力，但也加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室的工作量。很多時(shí)候?qū)嶒?yàn)室在做實(shí)驗(yàn)時(shí)都處于同一階段，目前醫(yī)學(xué)教育方面的解剖實(shí)驗(yàn)室在學(xué)校大約都有六至八個(gè)實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室最多容納的學(xué)生是30人，他們同時(shí)做一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，但是在解剖實(shí)驗(yàn)室的開放初期階段，預(yù)約實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)兩種不平衡的現(xiàn)象。一種是不同類型實(shí)驗(yàn)室只有幾個(gè)人在做實(shí)驗(yàn)，另外一種是很多人同時(shí)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。這就使得學(xué)校的解剖實(shí)驗(yàn)室往往會(huì)延長它的工作時(shí)間。所以，如果不能科學(xué)地對其有效管理就會(huì)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的工作量。使實(shí)驗(yàn)室中的機(jī)械設(shè)備在運(yùn)用的過程中出現(xiàn)重復(fù)，從而存在矛盾。

（二）學(xué)生報(bào)名及尸體使用存在矛盾

解剖實(shí)驗(yàn)室開放進(jìn)行學(xué)習(xí)操作的多是利用局部解剖學(xué)淘汰后的尸體，由于這些尸體在存儲方面存在的問題，就造成實(shí)體的利用率有限，每具尸體最多能共六到八個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作，這就使得在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生的預(yù)約數(shù)量會(huì)受到限制，使一些學(xué)生的積極性受挫。因此解剖實(shí)驗(yàn)室的開放也要有效的調(diào)整尸體的使用率，使更多的學(xué)生能夠在報(bào)名的過程中來緩解存在其中的矛盾。

（三）實(shí)驗(yàn)室預(yù)約違約造成資源浪費(fèi)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)后都會(huì)預(yù)約解剖實(shí)驗(yàn)室使用時(shí)間，并且在預(yù)約的時(shí)間中到實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)，這也是醫(yī)學(xué)院開展開放實(shí)驗(yàn)室的一個(gè)通用的手法。在幾年的努力過程中，這也逐步形成了學(xué)生的另一種學(xué)習(xí)方式，這種方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，能夠在尸體的解剖實(shí)驗(yàn)中將知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。但是仍有不少學(xué)生在預(yù)約后私自取消預(yù)約或是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒有出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室。使得事先花費(fèi)的精力和時(shí)間所準(zhǔn)備的材料都成了白做工。并且，在實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備過程中，特別是手術(shù)的器械、尸體、手術(shù)服務(wù)、化學(xué)藥品、手套等材料方面造成浪費(fèi)，所以這也是實(shí)驗(yàn)室開放后存在的問題。

（四）正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)與解剖實(shí)驗(yàn)室開放存在的矛盾

解剖實(shí)驗(yàn)室開放改變了時(shí)間，班級，實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的固定性，所以它就全方位的給學(xué)生擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的自由度，使學(xué)生能夠自由的選擇時(shí)間和空間以及實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目。但是，這種方式也不可避免的使學(xué)生在上理論課時(shí)與解剖的實(shí)驗(yàn)室課時(shí)發(fā)生沖突，因此實(shí)驗(yàn)室被約后常常存在違約的情況，從而對學(xué)校以及實(shí)驗(yàn)室的正常發(fā)展都帶來負(fù)面影響。

二、解決解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放中問題的對策

（一）合理優(yōu)化解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室的資源

我國高校實(shí)驗(yàn)室基本框架形成于50年代，由于各種原因，實(shí)驗(yàn)室在發(fā)展時(shí)規(guī)模還較小，功能單一，組織的復(fù)雜繁瑣，所以實(shí)驗(yàn)室在發(fā)展過程中都是各自為政的，并且具有一定的封閉性。醫(yī)療學(xué)校將解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放也是打破實(shí)驗(yàn)室封閉性的重要方法，所以在使用過程中就要按照一定的專業(yè)性原則對實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置以及規(guī)則進(jìn)行優(yōu)化和完善。從而使實(shí)驗(yàn)室的資源能夠合理的配置，使實(shí)驗(yàn)室開放工作能夠持續(xù)發(fā)展。因此，針對這些問題高校就要對實(shí)驗(yàn)室的工作程序進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的規(guī)模和功能以及資金的使用和節(jié)約，從而來提高實(shí)驗(yàn)室的各方面使用效益，合理配備實(shí)驗(yàn)室的資源，使其能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的開放工作提供有力的支持。

（二）加強(qiáng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)意識

在解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放過程中，我們總結(jié)了很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。首先是不能擾亂正常的教學(xué)秩序，解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)出勤率問題以及學(xué)生在預(yù)約實(shí)驗(yàn)后對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的選擇。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式被實(shí)驗(yàn)室的開放所打破，所以它改變了之前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，由老師詳細(xì)講解到現(xiàn)在的以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。所以在實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展教學(xué)中預(yù)習(xí)也就影響著學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也要設(shè)置學(xué)生的預(yù)習(xí)模式，讓他們利用課余時(shí)間對實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目進(jìn)行資料的查閱以及問題的解剖操作。并制定學(xué)分制，納入到學(xué)生的綜合素質(zhì)考核中。只有這樣才能夠保證實(shí)驗(yàn)室開放后學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而提高實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)的目的。

結(jié)語：

教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放是一種新的教育發(fā)展模式，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的重要改革方式。實(shí)驗(yàn)室的開放不僅涉及到實(shí)驗(yàn)的技術(shù)人員，教師，學(xué)生，還涉及到學(xué)校的發(fā)展思想以及管理體質(zhì)。所以解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開放就是學(xué)校思想轉(zhuǎn)變的開始，是完善實(shí)驗(yàn)室管理體系以及教學(xué)課程體系變革與建設(shè)的開始。這種方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它的教學(xué)自由度高，教育發(fā)展靈活，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們對理論的理解能力，加強(qiáng)了動(dòng)手動(dòng)腦能力。但是實(shí)驗(yàn)室開放仍然是一個(gè)非常繁雜的工作，是不能一蹴而就的，所以要不斷的去摸索，從工作中發(fā)現(xiàn)問題。并且對這些問題進(jìn)行有力的分析，提出解決的對策。從而使實(shí)驗(yàn)室開放成為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，高素質(zhì)人才的發(fā)源地。

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