金海娟

摘 要：教育行業(yè)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新帶動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，同時(shí)隨著科技時(shí)代的不斷到來(lái)，國(guó)家也越來(lái)越重視教育行業(yè)的發(fā)展。進(jìn)而讓我國(guó)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求，理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方法作為新時(shí)代的一個(gè)標(biāo)志性教學(xué)手段也在不斷的引起教育行業(yè)的重視。對(duì)此在初中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一方面可以增強(qiáng)中學(xué)生在教育中的實(shí)踐與創(chuàng)新，另一方面也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增加學(xué)生的認(rèn)知能力。因此本文主要通過(guò)對(duì)初中化學(xué)開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行分析，進(jìn)而探討該如何開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：化學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新能力

引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，進(jìn)而帶動(dòng)教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展。培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)作為新時(shí)代的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被引進(jìn)到教育行業(yè)當(dāng)中，這種教學(xué)方式的主要思想就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠在化學(xué)課手腦并用，進(jìn)而使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)能夠最大化的發(fā)揮作用，化學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育方式主要是將教學(xué)內(nèi)容與理論統(tǒng)一，進(jìn)而實(shí)施講授與操作一體化。其次在化學(xué)課程的過(guò)程中，學(xué)生最喜歡的部分就是做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，讓學(xué)生自主的去研究以及探討實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)建、和諧以及寬松的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生提出的見(jiàn)解給予肯定和支持，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和主動(dòng)探究的意識(shí)。

一、中學(xué)化學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

我國(guó)中學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分都是死板的教育方法，進(jìn)而使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到提升。初中的化學(xué)課是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，化學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞值淖寣W(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)揮。現(xiàn)階段我國(guó)初中學(xué)生的創(chuàng)新能力被初中的教育方式所埋沒(méi)，其教育方式相對(duì)傳統(tǒng)，沒(méi)有豐富多樣的教學(xué)手段。中學(xué)生必須加強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力，才能在今后的工作過(guò)程中更好的發(fā)展與進(jìn)步，為自身的思維能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此只有提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能在未來(lái)發(fā)展道路上邁出至關(guān)重要的一步。

二、注重化學(xué)的學(xué)習(xí)探究

1.加強(qiáng)問(wèn)題探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的保障。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神的引導(dǎo)下，學(xué)生才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，而一切創(chuàng)新都始于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的探索以及問(wèn)題的解決。而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題就是探究問(wèn)題的一般過(guò)程，因此，加強(qiáng)問(wèn)題探究能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

生動(dòng)直觀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生有很大的魅力可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)其中的不足之處加以改進(jìn)，使其完善。對(duì)這些實(shí)驗(yàn)裝置的探索，不僅加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了他們不迷信課本，勇于創(chuàng)新的精神和能力。

讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生的整體思維能力，知識(shí)運(yùn)用能力，實(shí)驗(yàn)操作能力，可使創(chuàng)新能力得到全面提高。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師從化學(xué)課的開(kāi)始就應(yīng)注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把要學(xué)轉(zhuǎn)化成想學(xué)，把苦學(xué)轉(zhuǎn)化為樂(lè)學(xué)，這樣就能保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。那么如何來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，第一，教師要營(yíng)造一個(gè)自然和諧平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中去學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)境中，不是你講我聽(tīng)的簡(jiǎn)單交流，而是允許學(xué)生打斷教師的講話，允許學(xué)生對(duì)教師的講話、觀點(diǎn)提出異議，允許學(xué)生相互討論。這樣的氛圍，有利于消除學(xué)生上課時(shí)拘謹(jǐn)?shù)男睦恚箤W(xué)生勇于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問(wèn)題情景，利用現(xiàn)象生動(dòng)逼真的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、曲折多變的問(wèn)題情景來(lái)刺激學(xué)生，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)安排，力求生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣，使學(xué)生身臨其境地去探討和解決問(wèn)題，這樣就會(huì)使學(xué)生感到興趣盎然。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力也就會(huì)不斷增強(qiáng)。

三、在化學(xué)中改進(jìn)教學(xué)的方法

1.質(zhì)疑問(wèn)難，引發(fā)創(chuàng)新思維

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓他們敢想、敢于懷疑、敢于異想天開(kāi)，不要拘泥于名家的結(jié)論，提倡好問(wèn)。設(shè)疑提問(wèn)可以使學(xué)生注意力高度集中，并處于心求通而不解，口欲言而不能的憤悱狀態(tài)，這就激起了學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的質(zhì)疑動(dòng)機(jī)，敢于質(zhì)疑才能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們積極、主動(dòng)、大膽地去獲取知識(shí)。九年級(jí)學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，不熟悉教材，認(rèn)識(shí)比較困難，可以用事例比較的方法。例如：冰化成水（沒(méi)有新物質(zhì)生成），是物理變化。煤燃燒是物理變化嗎，鐵生銹是物理變化嗎，為什么？再?gòu)慕滩闹幸门R摹，開(kāi)發(fā)有一定思考價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，將其設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境，觸發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，啟動(dòng)學(xué)生思維的激活點(diǎn)。進(jìn)而可以引發(fā)探求的欲望和動(dòng)機(jī)，把這種欲望和動(dòng)機(jī)加以維持與強(qiáng)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.發(fā)散思維，拓寬創(chuàng)新領(lǐng)域

發(fā)散思維，是從多角度、各個(gè)層次尋求答案的思維過(guò)程。利用發(fā)散思維解決問(wèn)題時(shí)，容易在某一發(fā)散點(diǎn)上形成新的突破，從而獲得有價(jià)值的新成果。如：碳在空氣中燃燒，一般是二氧化碳，但煤氣中毒的現(xiàn)實(shí)告訴我們，還有一氧化碳生成，那么碳燃燒參加化學(xué)變化，就要考慮全面，有毒的是一氧化碳，使澄清的石灰水變渾濁的是二氧化碳。教師在教學(xué)中應(yīng)有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練，多方開(kāi)闊學(xué)生思路，拓寬思維領(lǐng)域。發(fā)散思維具有靈活性、多變性、新穎性和相對(duì)性，它的核心體現(xiàn)在靈活性上。

3.因材施教，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

現(xiàn)階段在我國(guó)化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要在握教學(xué)的內(nèi)容同時(shí)還要注意對(duì)課堂內(nèi)容的擴(kuò)展，利用豐富多樣的教學(xué)方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)多樣化的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。不同層次的學(xué)生一起抓，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生一方面鼓勵(lì)進(jìn)取，另一方面指導(dǎo)自學(xué)；然而對(duì)于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，耐心指導(dǎo)學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取以及培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高獨(dú)立獲取知識(shí)能力。對(duì)于中等生要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)他們奮起直追。對(duì)于差等生要立足于幫助，做到有的放矢。

結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上文所述，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展與建設(shè)，國(guó)家也越來(lái)越重視教育行業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新。開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)在極大程度上帶動(dòng)我國(guó)化學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展，因此在現(xiàn)階段的化學(xué)課程教學(xué)中引入創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為我國(guó)培養(yǎng)了一批可塑性人才，進(jìn)而促進(jìn)了我國(guó)教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展。endprint