白露

摘 要：學(xué)生之間存在著個體差異，教學(xué)中大多數(shù)老師們都在為學(xué)困生的教育感到無比頭疼，這也成了教師永久性的研究課題。通過參與因材施教分層教學(xué)的課題研究，我發(fā)現(xiàn)解決學(xué)困生問題的關(guān)鍵是老師的愛，這類學(xué)生感觸到被老師關(guān)注了，就會讓愛他的老師有驚人的收獲！體會做教師的幸福！

關(guān)鍵詞：愛 欣賞 良師益友 教育藝術(shù)

“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，核心強(qiáng)調(diào)了全體學(xué)生的全面發(fā)展，但學(xué)生之間畢竟存在著個體差異。如何減少差異，將一塊“廢料”雕琢成舉世無雙的作品，作為一線教師，我個人認(rèn)為關(guān)鍵在于教師應(yīng)有足夠的愛。

一、愛讓老師樂于欣賞學(xué)困生

有愛，教師才會有強(qiáng)烈的責(zé)任心，則會本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教育原則，從德、智、體、能各個方面去欣賞學(xué)生。只有欣賞學(xué)生才會用伯樂的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個人都希望得到別人的賞識，學(xué)困生也不例外。如果學(xué)困生能得到愛他的老師的賞識，那么他的自尊心和進(jìn)取心將會得到最大程度的慰籍，學(xué)習(xí)的積極性和自覺性也會得到最大程度的激發(fā)。如果教師能捕捉到這類學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從學(xué)生的實際出發(fā)，為這類學(xué)生精心設(shè)計課堂提問，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合這類學(xué)生的知識水平和接受能力，多為他們創(chuàng)造一些發(fā)揮、展示的機(jī)會，把每一個學(xué)生的潛能充分挖掘出來，就一定能讓這類學(xué)生煥發(fā)活力、信心倍增。

二、愛讓老師成為學(xué)困生的良師益友

心理學(xué)家馬斯洛說過：“如果一個人愛的需要和尊重得到滿足，就會積極參與某項活動，并創(chuàng)造性地開展工作和學(xué)習(xí)”。 高爾基也說過：誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。在教育轉(zhuǎn)化工作中，應(yīng)曉之以理，動之以情，堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得親其師而信其道。 在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作中，愛是我們教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生過程中最重要的一環(huán)。人們常說：教師是人類靈魂的工程師。其實教師如果沒有愛，就談不上是什么靈魂的工程師！也許有教師認(rèn)為，我有知識，我把知識傳授給學(xué)生就好了，但我們知道，學(xué)生真正獲得知識的多少是靠他自己；如果老師的形象沒有走進(jìn)學(xué)生的心里去，學(xué)生沒有認(rèn)同老師，那什么章程也難以行通。所以以愛為基點(diǎn)，營造一個友好的氛圍是我們老師從事這一工作的最基礎(chǔ)的起點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該熱愛學(xué)生，更應(yīng)該厚愛學(xué)困生，分析學(xué)困生的心理，找出學(xué)困生差的真正癥結(jié)。大多數(shù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績雖然差，但自尊心很強(qiáng)，往往爭強(qiáng)好勝，喜歡顯示自己，企圖在同學(xué)中樹立威信，但一貫遭到冷落，白眼太多，就會自暴自棄，自感落后；雖有上進(jìn)心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去學(xué)習(xí)興趣。我們教師應(yīng)帶著愛心，真正走進(jìn)學(xué)困生的內(nèi)心世界，對癥下藥，要厚愛學(xué)困生，熱情耐心地幫助學(xué)困生樹立信心，做學(xué)困生的良師益友，改變那種學(xué)困生常被忽視、冷落、甚至受奚落和歧視的局面。這就需要教師有一個正確的觀念，改變對學(xué)困生的看法，做到循循善誘、耐心幫助。熱愛學(xué)生是教師的天職。愛，如同春風(fēng)化雨，它的滋潤可以使枯苗復(fù)蘇。要在學(xué)困生周圍創(chuàng)造一種友愛、互助、和詣的良好氛圍，讓愛的曖流流進(jìn)學(xué)困生的心田。學(xué)生感受到了老師的愛，“心里安全”了，才會消除緊張、壓抑的情緒，從而也會“親其師，信其道”，全身心的投入學(xué)習(xí)，成績自然會隨之提高。

三、愛讓教師具備足夠的耐心

一個成功的人最重要的是什么？是自信。學(xué)困生恰恰就是缺乏自信心。如果教育不得法，抹煞了能力較差學(xué)生的自尊心，則無異于雪上加霜，抽去了他們發(fā)展的動力之源。如何樹立學(xué)生的自信心，這就需要老師具備足夠的“耐心”。課堂中常見：有的學(xué)生發(fā)言踴躍，有的學(xué)生默不作聲。對于后者，教師可要有足夠的耐心，為他們創(chuàng)造機(jī)會鼓勵學(xué)生。如對學(xué)生說：“你可以悄悄把答案告訴老師?！比绱鸢刚_時，教師應(yīng)馬上公布于眾，并大加贊揚(yáng)：“你很棒，下次自己告訴大家好嗎？”對于答案不夠準(zhǔn)確的，要先肯定學(xué)生的思維勞動成果，再將答案稍加修正。這樣可有效地使缺乏自信的學(xué)生逐漸樹立信心。敢于表達(dá)，樂于交流，學(xué)會合作。另外，對這些學(xué)生老師要額外花費(fèi)時間，一點(diǎn)一點(diǎn)補(bǔ)習(xí)功課，一天一天循序漸進(jìn)，從動機(jī)的激發(fā)維持和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等多方面入手，幫助他們提高學(xué)習(xí)興趣，通過諄諄誘導(dǎo)，讓他們樹立自尊、自愛、自強(qiáng)、自立的信心。使學(xué)生在自尊自信的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，快步邁入優(yōu)等生的行列。

教育就是用愛構(gòu)筑起的理想燈塔。蘇霍姆林斯基曾說過：“我們教育工作者的任務(wù)在于讓每個兒童享受到人的心靈美，珍惜愛護(hù)這種美，并用自己的行動使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度”。在教育工作中，大多數(shù)教師都能執(zhí)著的守望著孩子們的成長，努力實踐著用愛心撐起孩子們理想的翅膀。譜寫著教育這門特殊的藝術(shù)。endprint