趙春舒 劉超靜

天津天獅學(xué)院

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?習(xí)總書記的講話體現(xiàn)了全員育人、全過程育人的“大思政”格局，將學(xué)生的思想政治教育與專業(yè)課的教學(xué)有機(jī)的融合起來，收到良好的教育教學(xué)雙向效果。

本論文以《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)為例，基于協(xié)同效應(yīng)，探討課程思政在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用融合。

一、課程思政概述

“課程思政”，是將思想政治教育融入課程教育的各方面、各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課程與德育教育的有機(jī)融合，在專業(yè)課程的教學(xué)中融入理想信念層面的精神教育，授課教師應(yīng)抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中主渠道作用，著力將思想政治教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，著力將教書育人落實于課堂教學(xué)的主渠道之中，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，充分挖掘?qū)I(yè)課中的科學(xué)精神、價值觀念、人文情懷、高尚品質(zhì)等德育功能，把育人融入專業(yè)知識傳授中，讓思政元素在專業(yè)課程中由生硬變?yōu)槿彳洠l(fā)揮專業(yè)課程育人功能，落實專業(yè)教師育人職責(zé)，實現(xiàn)專業(yè)教育和德育教育的雙向育人效果。

二、課程思政教學(xué)模式

課程思政的教育模式是我國教育體系改革的一種新的教學(xué)模式，帶動了我國高等教育改革全新的思路。這種教學(xué)模式結(jié)合各個學(xué)科的特點有針對性地攝入思政教育內(nèi)容，在教學(xué)中一方面豐富了課程內(nèi)容，另一方面在不同專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中又強(qiáng)化了思政教育?！罢n程思政”踐行了“以人為本”的教學(xué)理念，從學(xué)生的特點出發(fā)，以學(xué)生為中心，通過改變教學(xué)方式、方法，結(jié)合課程內(nèi)容將思政教育落到實處，從而發(fā)揮思政教育對學(xué)生思想和心理上的教育作用。

“思政課程”與“課程思政”兩者不同，專業(yè)課不能講成思政課。在“課程思政”的引領(lǐng)下，專業(yè)課在教學(xué)中不是強(qiáng)行加入思想政治教育的內(nèi)容，而是結(jié)合專業(yè)課程本身的內(nèi)容及特點有效融入思想教育內(nèi)容，潛移默化，潤物細(xì)無聲，使得專業(yè)課也能實現(xiàn)育人目的，實現(xiàn)全員育人的“大思政”格局。

三、協(xié)同效應(yīng)

協(xié)同論又稱“協(xié)同學(xué)”，是在一系列學(xué)科研究基礎(chǔ)上興起和發(fā)展起來的一門新興學(xué)科，是系統(tǒng)科學(xué)的重要分支理論。其創(chuàng)立者是聯(lián)邦德國斯圖加特大學(xué)教授、著名物理學(xué)家哈肯(Hermann Haken)。1971年他提出協(xié)同的概念，1976年系統(tǒng)地論述了協(xié)同理論。協(xié)同理論認(rèn)為，系統(tǒng)分為大系統(tǒng)和小系統(tǒng)，小系統(tǒng)存在于大系統(tǒng)之中。在千差萬別的系統(tǒng)中，盡管其屬性不同，但在整個環(huán)境中，各個系統(tǒng)間存在著相互影響而又相互合作的關(guān)系。在大系統(tǒng)內(nèi)部，各個子系統(tǒng)既是獨(dú)立的，同時也和其他子系統(tǒng)存在關(guān)聯(lián)性。當(dāng)子系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)占據(jù)主導(dǎo)地位時，各個子系統(tǒng)就會喪失獨(dú)立性自覺地服從整體，即發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。

協(xié)同效應(yīng)是指由于協(xié)同作用而產(chǎn)生的結(jié)果，是指復(fù)雜開放系統(tǒng)中大量子系統(tǒng)相互作用而產(chǎn)生的整體效應(yīng)或集體效應(yīng)。由于不用系統(tǒng)中存在存在著協(xié)同作用，因此不同系統(tǒng)之間相互協(xié)調(diào)與合作，實現(xiàn) 1+1＞2的態(tài)勢與效果，這是形成系統(tǒng)整體性的重要因素。在課程思政的教學(xué)模式下，專業(yè)課既是一門課程，也是專業(yè)教師在授課中完成立德樹人的一種渠道，與思想政治課程共同承擔(dān)和發(fā)揮著育人的職責(zé)與功能。在這種新的教學(xué)、育人模式下，利用“思政課程”與“課程思政”的優(yōu)勢互補(bǔ)，實現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，整合育人隊伍，最終形成渠道協(xié)同、課程協(xié)同、教師協(xié)同，獲得1+1＞2的協(xié)同效應(yīng)。

四、構(gòu)建思政課和專業(yè)課協(xié)同效應(yīng)模式

1.堅持思想教育工作與教育教學(xué)協(xié)同發(fā)展

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。高校教師在專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中要始終以“立德樹人”為本。立德樹人是教育的核心任務(wù)，也是教師的光榮職責(zé)。高校教師作為為人師表的楷模，完成教學(xué)的過程中對學(xué)生也有示范性，教師的世界觀、人生觀、價值觀都會通過一言一行傳達(dá)給學(xué)生，對學(xué)生的成長起到潛移默化的影響。因此，教師應(yīng)該把對學(xué)生的思想教育貫穿到教育教學(xué)的全過程，從而實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)知識培養(yǎng)和思想道德建設(shè)高度統(tǒng)一。

2.堅持專業(yè)課程與思政課程協(xié)同配合

堅持專業(yè)課程與思政課程協(xié)同配合，打造全課程育人格局，實現(xiàn)教學(xué)資源整合與優(yōu)化，顯著提升教學(xué)效果。專業(yè)教師在知識傳授的過程中積極尋找與思政教育的切合點，以潛移默化的方式傳授給學(xué)生正確的社會主義核心價值觀、職業(yè)道德觀、金錢觀等等，讓學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀快速形成，樹立良好的道德品行；以潤物細(xì)無聲的方式將專業(yè)課中所蘊(yùn)含的人生哲理傳授給學(xué)生，使其獲得更多的人生感悟。教師通過這種方式即提升了教學(xué)效果，又構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，更好的實現(xiàn)對學(xué)生德育教育的目的。

五、構(gòu)建課程思政在《國際貿(mào)易實務(wù)》中的協(xié)同效應(yīng)模式

1.課程融入思政教育點

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程堅持把立德樹人作為重要指導(dǎo)思想，堅持把思想教育工作貫穿到課程教學(xué)全過程，實現(xiàn)道德育人、課程育人。培養(yǎng)具有中國特色社會主義核心價值觀和共同理想的堅定信仰者和實踐者，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。課程設(shè)計注重價值滲透，教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)價值理念塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)三位一體。

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程內(nèi)容全程圍繞合同展開，包含合同的交易磋商、簽訂、履行三大環(huán)節(jié)。從進(jìn)出口商的角度，雙方在進(jìn)行交易的過程中首先應(yīng)遵循誠信的原則，在這個前期下，賣方應(yīng)該做到基本的保質(zhì)保量，按時發(fā)貨；買方應(yīng)該基本做到按時收貨、支付貨款。如果買賣雙方均能做到完全的誠信，國際貿(mào)易的開展就會非常的順暢，雙方也能各自獲益，達(dá)到進(jìn)行商品交易的目的。因此，在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程授課中，我們應(yīng)該面向?qū)W生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育，做到基本誠信，進(jìn)而延伸作為一名學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)、生活中誠信的建立。比如考試作弊問題，讓學(xué)生從根本認(rèn)識到這是體現(xiàn)個人誠信的大問題，是衡量一個人道德品行的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生從根本認(rèn)識問題，從而從心理拒絕作弊行為。

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中貨款結(jié)算一章，三種基本的結(jié)算方式即匯付、托收、信用證。其中匯付、托收屬于商業(yè)信用，在結(jié)算過程中完全憑借雙方的信用度，考核企業(yè)的誠信度。第三種結(jié)匯方式是信用證，它的特點是銀行信用。開證行代替進(jìn)口商成為第一付款人，為進(jìn)口商提供銀行信用的保證。但是企業(yè)如果采用欺騙的手段取得信用證或者是銀行保函，就會造成惡意欺騙行為，同樣也會信用喪失，導(dǎo)致無法繼續(xù)進(jìn)行業(yè)務(wù)。“民無信不立”，企業(yè)要想發(fā)展壯大，走得長遠(yuǎn)，信譽(yù)是保證。在授課過程中，我們由此就可以教育學(xué)生在未來走向工作崗位時，無論是個人還是經(jīng)營企業(yè)，誠信都是立足之本，這也是社會主義核心價值觀的重要體現(xiàn)。

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中合同條款的內(nèi)容，從基本條款品名、品質(zhì)，教師在授課中可以延伸到企業(yè)的道德標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范，引申出企業(yè)不應(yīng)只注重經(jīng)濟(jì)利益，還要關(guān)注社會效益，增強(qiáng)社會責(zé)任感。產(chǎn)品質(zhì)量就是企業(yè)的道德血液，出口企業(yè)應(yīng)該確保提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，但是企業(yè)在提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)時，還應(yīng)遵循職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，在不危害人類健康和生存環(huán)境的基礎(chǔ)上，承擔(dān)一定的社會責(zé)任。

在課程思政平臺下，社會主義核心價值觀、企業(yè)的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德一定會被引進(jìn)到課程教學(xué)中，但是如果是以一種強(qiáng)行植入的方式融入課程中，就會讓授課教師講成了“思政課程”，專業(yè)教師在專業(yè)知識的講授中以這種潤物細(xì)無聲的方式就可以教育學(xué)生建立個人誠信度，學(xué)生也會積極的態(tài)度接受，實現(xiàn)“課程思政”的這種教育模式。

2.專業(yè)教師“思政課程”教學(xué)技能的提升

“立德樹人”是對高校教師的根本要求，首先高校教師應(yīng)做為人師表的楷模，道德行為的典范，自身應(yīng)該樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀；然后注重自身專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)理論水平的提升，具備扎實專業(yè)知識、掌握一技之長。對此，專業(yè)教師應(yīng)從思想上認(rèn)識把思想政治工作貫穿到教育教學(xué)全過程中的重要性和艱巨性，在教學(xué)實踐過程當(dāng)中，根據(jù)課程內(nèi)容及特點制定行之有效的策略與方案，深入挖掘?qū)I(yè)課程的德育內(nèi)涵和元素，在知識傳授的過程中注重價值引領(lǐng)，同時做好專業(yè)課程育人教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、方法設(shè)計，修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱。當(dāng)然，從專業(yè)教師的角度，實現(xiàn)“思政課程”的教學(xué)模式，教師的教學(xué)技能還是需要不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這也是提高“課程思政”教學(xué)水平的重要途徑。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)難點等方面，力爭取得新突破，全面推動課程思政長久、有效的開展下去。

3.教學(xué)實現(xiàn)知識與價值同頻共振

《國際貿(mào)易實務(wù)》在教學(xué)中以馬克思主義理論和中國特色社會主義理論為指導(dǎo)，注重教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)體系，拓展實踐教學(xué)體系，充分發(fā)揮《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的顯性價值引領(lǐng)作用，不斷挖掘課程中的思想政治教育資源，在隱性課程中根植理想信念，實現(xiàn)知識與價值的同頻共振。

課程思政的這種教學(xué)模式，通過專業(yè)知識講授的渠道，潛移默化的向大學(xué)生宣傳思想政治教育，具有一定的引導(dǎo)力和感染力，充分利用了課堂主渠道功能實現(xiàn)育人最大化效果，改變了專業(yè)課程教學(xué)中重知識輕德育現(xiàn)象，體現(xiàn)其他教育方式不可替代的獨(dú)特優(yōu)勢，實現(xiàn)專業(yè)課程思政知識傳授和育人雙向功能，使育人更具針對性，發(fā)揮專業(yè)課程深化和拓展作用，強(qiáng)調(diào)主流價值引領(lǐng)，實現(xiàn)專業(yè)課程立德樹人的隱形教育功能。