讓微型寫作走進初中語文教學

江蘇省江都區(qū)邵伯高級中學初中部 劉 靜

在初中語文教學中，不難發(fā)現，大部分學生的語言表達能力、知識運用能力都是有所欠缺的。這主要源于他們對事物的觀察不夠仔細，對生活的體驗不夠豐富，對主題思想的提練還不夠熟練。微型寫作是運用一些簡短的語句對事件、場景進行描述，也可以抒發(fā)一些情感，說一些自己的想法，這種方式可以培養(yǎng)初中生的微型寫作能力，能夠幫助學生逐漸克服對作文的恐懼，減少初中生日常交流中語言表述不清的狀況的發(fā)生，全方位提高語文水平。

一、微型寫作概述

微型寫作關鍵在“微”字，是一種短小精悍的寫作方式，運用一些簡短的詞句做到對場景、事件以及所表述的觀點進行全面的描述。在很多人的觀念里，微型寫作可能會讓傳統(tǒng)的寫作變得過分簡單化、娛樂化，其實不然。運用簡短的語句并非是指將寫作簡單化，因為不管怎么樣的寫作，都會要求我們以一種嚴謹的態(tài)度表達自己的感情，相較而言，微型寫作更能貼近現實生活，更容易引起讀者的共鳴。微型寫作也和其他寫作一樣，講求思想性，但與傳統(tǒng)的寫作相比，對語言的精煉，思維的敏捷性有著較高的要求。

二、如何讓微型寫作與語文教學結合起來

（一）微型寫作與傳統(tǒng)作文

寫作是語文教學的重要組成部分，大部分同學提起寫作文，就是眉頭緊皺，因為無論是選擇素材，還是確立文章所要傳達出的感情，都不知從何說起，從何寫起。即便是描寫身邊一個很常見的東西，也無從下筆。絞盡腦汁，寫出的東西也是枯燥乏味，讀者看不出是在表達什么。造成此類現象的主要原因是，沒有養(yǎng)成良好的寫作習慣。

由前文我們可以看出，微型寫作字數簡短，基本不需要耗費太多的精力就能快速完成，與傳統(tǒng)的作文寫作相比耗費的時間更少。學生因為課業(yè)繁重，往往沒有那么多時間去進行完整的作文練習，這時候微型寫作的優(yōu)點就顯露出來了，學生可以通過微型寫作，來提高自己的語言輸出能力。同時，微型寫作較短，不會占據大量的其他時間。語文老師給同學布置課外任務時，就可以結合最近一段時間需要教給學生的作文類型來布置微型作文，同學們事先通過微型作文的練習，積累一些相應的素材，在應對大作文的要求時，就不會有太多的茫然無措。例如，大部分初中生對于景物描寫都感到吃力，寫作是一個循序漸進的過程，老師就可以多給學生留一些有關景物描寫的微型作文，當然，并不是籠統(tǒng)的景物，在這個過程中，教師可以給學生布置具體到某一個景物的描寫，比如學校的假山，校園里的一棵松樹等，用一種半強迫的形式，引導學生對景物的觀察。久而久之，學生腦海里的素材多了，就慢慢自己會將這些內容融會貫通起來，下次再遇到此類型的作文時，就不會有無從下筆的窘迫。

（二）微型寫作與日記

日記也是初中語文的一個重要組成部分，與作文相比，日記不像作文那么嚴謹正規(guī)，它更注重于對生活的記錄。某種意義上講，日記也是一種微型寫作。但是大部分學生都將日記當作每天必須完成的任務，日記的內容質量也就大打折扣了。

教師在授課過程中，要逐漸向學生滲透日記只是為了讓學生更好地感知這個世界的思想。通過文字行為將每天做過的有意義的事記錄下來，隨著年齡的增長，每一次回頭翻看曾經寫下的日記都會是一種新的姿態(tài)和感悟。老師必須告訴學生的是：有意義的事并非都是那些會被記錄在史書里被后代口口相傳的大事，或是扶老奶奶過馬路這種被人稱頌的事，更多的是自己覺得有意義的事情。例如學生今天在路邊玩耍時觀察了一只被堵在洞口的小螞蟻；救助一只翅膀受傷的小鳥；在課堂上又學到了哪些新知識；參加了一次有意義的活動等。讓學生在能寫的過程中不會覺得沒有什么實質內容可以寫。

在每天日記的書寫過程中，能夠逐步積累起事物描寫的經驗，在日后作文寫作過程中，也能得到可觀的收益，語文水平也能夠逐步提高。

（三）微型寫作與表達能力

我們通?？梢钥吹?，學生在應對老師的課堂提問時，若是遇到需要自己組織語言去回答的問題時，往往會有學生磕磕巴巴不知所云，一句話重復好幾遍，到最后卻什么也沒回答出來，這就是學生表達能力欠缺的表現，初中生由于自己本身詞匯量較小，與人交往的也比較少，培養(yǎng)學生的表達能力就顯得尤為嚴重。曾經有學生告訴我，老師叫她起來回答問題時，真的是大腦一片空白，不知道該怎么回答老師才好。歸根究底，就是學生的表達能力有問題。

表達能力是一個長久的鍛煉的過程，只有說得越多，我們在語言表達方面才更趨近于得心應手。臨場表達主要是考驗學生對主題思想的提煉過程。教師在教學過程中，應該注重對學生概括能力的培養(yǎng)。在語文教學中，老師在引導學生充分了解文章的內容主題思想的前提下，可以給學生每節(jié)課留出幾分鐘的時間，讓學生自己將讀這篇文章某段文字的感受寫下來，也可以讓學生將老師在上一節(jié)課上講了什么內容通過微型作文的方式概括出來，或許在一開始的時候，學生會出現詞不達意，整段話毫無邏輯的現象，但是，學生總會慢慢習慣這種教學模式，也會熟能生巧，對文章的概括能力逐漸變好。慢慢的，學生的各項素質都會得到提升，在應對老師提問時，即使毫無準備，也不會像從前那樣不知所云。

在日后與他人交往過程中，也會因為自己的較好的概括表達能力，給人留下不啰嗦的良好印象。

【結 語】

微型寫作是一種訓練表達能力的手段，能豐富大作文內容，積累一定的寫作技巧，奠定學生寫作的基礎，對學生作文寫作有很大的啟蒙作用。同時，它還能鍛煉學生的說話能力，從小就培養(yǎng)他們在處理事務上抓重點的習慣，從而促進學生語文素質的提升。