作文個性化與作文教學(xué)個性化

云南省大理州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)育才二小 劉式媛

在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)比較重要。教師在實際進(jìn)行作文教學(xué)的過程中便應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的實際寫作情況，讓學(xué)生能夠在具體寫作的時候形成個性化的特點(diǎn)。學(xué)生的寫出的作文具有個性化特征，才能夠保證作文的質(zhì)量，學(xué)生寫作才不會失去價值和意義。因此，下文重點(diǎn)闡釋了初中語文學(xué)生個性化寫作，并重點(diǎn)論述了教師個性化作文教學(xué)。

一、教師個性化作文教學(xué)

（一）作文輔導(dǎo)個性化

初中語文教師在實際進(jìn)行教學(xué)的過程中便應(yīng)該從學(xué)生之間存在的差異出發(fā)，遵循著因材施教的教學(xué)原則。比如，教師在實際進(jìn)行初中語文作文教學(xué)的過程中針對那些畏懼作文寫作的學(xué)生，教師便可以與學(xué)生進(jìn)行密切交流與溝通，了解學(xué)生的實際心理感受。在此基礎(chǔ)上，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行寫作。同時，教師在實際進(jìn)行教學(xué)的過程中還可以為學(xué)生設(shè)置一些作文練筆。在這樣的情況下，學(xué)生的寫作興趣才會得到有效的激發(fā)。同時，教師對學(xué)生進(jìn)行作文評價的過程中應(yīng)該運(yùn)用溫暖的評語。這樣，學(xué)生寫作的畏難心理便會逐漸退去[1]。

（二）呵護(hù)學(xué)生寫作個性

在初中階段，學(xué)生會展現(xiàn)出比較張揚(yáng)的個性。這樣的個性通常情況下會展現(xiàn)在初中作文寫作中。在這樣的情況下，在面對學(xué)生的個性，教師便應(yīng)該采取呵護(hù)和關(guān)心的原則。教師在面對這樣的寫作時應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，創(chuàng)新學(xué)生的寫作模式。讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中更加充分地展現(xiàn)出自己的個性，在個性中寫作，在個性中發(fā)展和進(jìn)步。針對那些寫作不積極的學(xué)生，教師便應(yīng)該運(yùn)用相應(yīng)的措施，對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)和幫助。同時，教師要注意，在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的寫作積極性。教師還應(yīng)該擺脫寫作教材的束縛，能夠引導(dǎo)學(xué)生善于創(chuàng)新寫作思想。

（三）創(chuàng)建個性化作文評價方式

通常情況下，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生的實際寫作水平進(jìn)行重點(diǎn)評價。這樣，為了保證學(xué)生寫作的積極性和主動性。教師在對學(xué)生進(jìn)行作文評價的過程中便應(yīng)該積極關(guān)注自身的評價方式。教師可以實行學(xué)生互評的方式，也可以在教學(xué)中自行對學(xué)生進(jìn)行評價。在具體評價的過程中，教師便應(yīng)該積極保護(hù)學(xué)生的個性化寫作，讓學(xué)生能夠展現(xiàn)出獨(dú)特的寫作韻味。比如，教師在進(jìn)行初中語文作文評價的過程中，針對“寫出一篇關(guān)于人物的文章”作文評價。學(xué)生可能會描寫自己的親戚和朋友。這時，教師便可以采取互評的方式，讓學(xué)生找出其他同學(xué)寫作的優(yōu)勢。隨之，教師對學(xué)生的具體寫作文章進(jìn)行評價，總結(jié)全體學(xué)生的實際寫作效果。這樣多種的評價方式，有利于學(xué)生提升自身的作文寫作水平[2]。

二、學(xué)生個性化寫作

（一）觀察生活，積累生活素材

學(xué)生在進(jìn)行個性化寫作的過程中便應(yīng)該積極關(guān)注生活，讓生活成為寫作的重要素材。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作的過程中便應(yīng)該要求學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的事物和人。隨之，教師還可以讓學(xué)生更加細(xì)心地觀察社會生活，讓學(xué)生在社會中找出寫作蘊(yùn)含的意義。比如，學(xué)生可以通過報紙、雜志和網(wǎng)絡(luò)等媒介熟知社會生活。另外，就學(xué)生還應(yīng)該加強(qiáng)自身的個性化閱讀，通過閱讀不斷積累寫作素材。在這樣的情況下，學(xué)生就可以根據(jù)自己喜歡的文章種類進(jìn)行閱讀，把精彩的字詞摘抄下來，供自己以后寫作。

（二）在活動中體現(xiàn)個性

在初中語文作文寫作中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建良好的氛圍，并在具體的寫作活動中呈現(xiàn)出學(xué)生的寫作個性。比如，教師就可以為學(xué)生組織講故事、文章欣賞和新聞發(fā)布等活動。這樣學(xué)生就會處于一個良好的寫作氛圍，才會產(chǎn)生靈感。同時，在這樣的寫作氛圍中學(xué)生讀、寫和說的能力還會逐漸提升[3]。

【結(jié) 論】

綜上所述，初中作文個性化教學(xué)是一項長期的任務(wù)，對于初中語文教師來說是一項重要的任務(wù)。教師在實際進(jìn)行作文教學(xué)的過程中想要提升作文的質(zhì)量，便應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的個性化寫作水平，讓學(xué)生的個性在作文創(chuàng)作中得到有效的釋放。在這個過程中，教師就需要起到指導(dǎo)和幫助性作用，為學(xué)生寫作提供指引，讓學(xué)生在文章寫作中彰顯個性。相信在教師的個性化教學(xué)和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)下，初中學(xué)生的寫作水平定會得到提升。

【1】朱小蘭.新課改理念下初中語文作文個性化教學(xué)探究【J】.作文成功之路（中），2016（04）

【2】楊傳明.張揚(yáng)個性 抒寫真情——淺談作文個性化教學(xué)策略【A】.傳道授業(yè)平天下【C】.江蘇優(yōu)秀教師論文集，2015（3）

【3】梁紫源.作文個性化教學(xué)與校園文學(xué)發(fā)展研究初探【J】.福建教育學(xué)院學(xué)報，2015（16）