高中語文生活化作文教學研究

福建省惠安第五中學 周運達

在現代高中語文課堂中，如何提高作文教學質量是困擾教師的主要問題，大部分學生對寫作這種枯燥乏味的任務缺乏參與積極性，不會主動投入時間和精力在寫作技巧的分析和探究上，導致教學效果不理想，同時經常會出現無病呻吟的問題，文章缺乏真實性，因此，教師可以通過作文教學生活化解決這些問題，引導學生主動積累生活素材作為文章優(yōu)化基礎，使得他們在之后的語文高考中取得理想成績。

一、轉變教學觀念

在傳統(tǒng)的高中作文教學中，大部分教師會持有錯誤的教學觀念，認為現階段教學重點是理論技巧的講述，忽視了學生寫作真實性提升的重要性，一味地進行寫作機械化訓練，導致他們在枯燥乏味的作文氛圍下慢慢失去學習積極性，不會主動參與到寫作探究中，不利于下階段教學開展。因此，教師首先要做的是轉變教學觀念，正確使用生活化作文教學方案，幫助學生打破對語文寫作的刻板印象，一步步轉變對作文的認知，更好地參與到生活化課堂中。

教師在生活化作文教學中要正確定義自身位置，充分發(fā)揮引導作用，講解寫作相關技巧的同時指明如何從生活中挖掘寫作有幫助的素材，使得寫作方式轉變變得具有目的性，提高學習效率。學生主體地位在高中語文生活化作文教學中的體現是提高教學效果的保障，教師要盡可能減少課堂對學寫作思維的限制，為他們提供一個貼近生活實際的寫作情境，使得他們明確生活和作文之間不可分割的關系，為學生展示寫作的多樣化，成功打好寫作基礎。

例如，在進行學生生活素材積累技巧培養(yǎng)時，我會重視他們主體地位在課堂中的體現。在正式教學之前，我會給學生布置一個課外任務，要求他們在兩個星期內抽出時間寫三到四篇日記，記錄生活中有趣的所見所聞。在任務的驅使下，學生會積極參與到生活的觀察中，將自己聽到的看到的事件用日記的方式進行記錄，不知不覺中完成了生活素材的儲備。接著我會讓學生將寫好的日記上交，分析他們在生活中積累素材時的缺陷，給出針對性建議，幫助他們及時進行優(yōu)化，最后要求學生集合日記內容寫一篇完整的記敘文，將其轉化為寫作能力培養(yǎng)的養(yǎng)分，進一步完成生活化作文教學任務。正確的教學觀念是有效開展高中語文生活化作文教學的基礎，教師要致力于學生寫作需求的了解，更好地完善課堂模式。

二、創(chuàng)建生活化寫作情境

在現代高中語文作文課堂中，由于教學資源的豐富，各種各樣新型的教學手段不斷涌現，為教師提供了多種優(yōu)化課堂模式的途徑，情境教學法作為其中作用較為突出的一種被越來越頻繁地應用，它能以寫作技巧為基礎，創(chuàng)建貼近寫作主題的情境，讓學生的審題變得更加輕松，寫作思路也會隨之明確。因此，教師可以將生活化作文教學和情境教學法結合起來，創(chuàng)建生活化作文情境，更高效地達成課堂教學目標。

生活化作文情境的創(chuàng)建需要教師在正式教學之間做好充足準備，挖掘生活和作文之間的聯(lián)系，將其作文情境設計出發(fā)點，用合適的素材為學生提供一個充滿生活氣息的寫作平臺，讓他們發(fā)現文章真實性的提升離不開生活實際這個道理，使得學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的生活化寫作習慣。教師在生活化作文情境創(chuàng)建過程中要走下講臺，拉近和學生之間的距離，通過交流的方式了解每個人生活日常，保證情境能貼近他們的生活實際，提高教學效果。

例如，在“記敘文”倒敘寫作方式的講解時，我會選擇使用生活化情境幫助提高教學質量。在教學開始，我會先播放一些生活中場景的片段，從每天一大早的上街買菜，到晚上的熄燈睡覺，初步完成生活化情境構建。接著我要求學生使用以學的倒敘寫作技巧將這些事件穿插講述，豐富文章內容，在貼近生活的課堂中學生寫作探究態(tài)度發(fā)生明顯轉變，會主動和同學進行交流，分享自己對倒敘的理解，相互幫助，更加高效地完成寫作任務。教師要針對不同的作文課堂需求選擇相應生活化情境創(chuàng)建方式，保證每個學生的寫作水平都能得到長足進步。

三、完善寫作評價機制

評價作文高中語文作文教學的重要環(huán)節(jié)，能根據學生的寫作表現給出相應評價，使得他們通過評價內容及時了解自身寫作能力上的缺陷，作出適當調整，防止下階段出現類似問題。因此，教師在生活化作文教學時要重視評價機制的完善，用多種評價途徑使得學生轉變單一的寫作方式，更好地參與到生活化作文學習中，完善語文綜合素養(yǎng)，保證下階段語文探究的高效性。

教師在生活化作文教學時不能局限于單一的評價方式，要發(fā)揮多種評價的作用，如師生評價，教師能給出專業(yè)性評價內容，讓學生明確生活化寫作的主方向，有針對地完成優(yōu)化；又如生生評價，同學之間不存在明顯距離，給出的評價內容偏于細節(jié)處，這是教師和學生在作文課堂中忽視的部分，能幫助全面提高寫作水平；教師要將這些評價方式穿插使用，讓學生通過多樣化的評價途徑更加細致了解生活化寫作的完善方式，保證作文課堂教學效果。

【結 語】

在高中語文作文教學中，生活化的使用能有效幫助學生提高文章真實性，發(fā)現生活和寫作之間的聯(lián)系，有意識地完成語文寫作綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，更好地達成學習目標。高中語文作文教學生活化符合現代新課改推進要求，是提高學生文章核心競爭力的重要保證，能幫助他們在未來的高考中取得理想成績。

【1】李英.高中語文生活化作文教學研究【D】.揚州大學，2016

【2】徐竹.高中語文作文教學生活化的實踐與思考研究【J】.新課程·下旬， 2017（4）