讀寫結合，小學語文課堂有效教學的基石

江蘇省徐州市九里山實驗學校 馮秀梅

我國著名的教育家葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐”。這句話足以說明讀寫結合對語文學習的重要性。我們知道，語言是以文章為載體的，而寫作是以語言為載體的。因此，在小學語文教學中加強讀寫結合，才能讓閱讀、寫作與思維訓三者有機的融為一體，從而提升學生的語文綜合素養(yǎng)。那么從這個意義上說，開展讀寫結合訓練是小學語文有效教學的基石。

一、閱讀促進寫作，通過寫作引導閱讀

眾所周知，小學語文教材中選編了文質兼美的文章，是開展讀寫結合的最好素材。通過開展閱讀活動可以幫助學生理解課文內容，同時還可以培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納、總結等能力。通過這樣的閱讀實踐活動，可以為學生的寫作打下堅實的基礎。于此同時，寫作需要學生具備豐富的語文基本功。具體表現(xiàn)在學生的閱讀量的積累，因為閱讀是積累寫作的有效途徑。有研究表達，人獲取外界的信息一般是通過視覺獲取的。而閱讀活動既從視覺獲取了信息，同時也經(jīng)過思維的加工，從而在寫作中有話可說，有感可發(fā)。例如：在教學《宋慶齡故居的樟樹》時，就通過多媒體課件引導學生網(wǎng)上在線閱讀《宋慶齡故居的樟樹》，讓學生清晰的觀察到這種植物的繁茂。接著，讓學生觀看幾種生活中熟悉的植物。最后，要求學生模仿課文的寫作方法寫一篇觀察植物的日記。在這樣的以讀促寫活動中，學生們開始嘗試著如何觀察、如何立意、如何組織語言進行表達。通過這樣的針對性訓練，不僅培養(yǎng)了學生的閱讀能力，還潛移默化的提高了學生的寫作能力。

二、整合課程資源，實現(xiàn)閱讀帶動寫作

教學實踐證明，閱讀是提高學生寫作能力的基礎。所以，在平時的教學中應該整合課程資源實現(xiàn)閱讀教學帶動寫作教學。如在閱讀教學中結合文本的教學目標，為學生進行適度的拓展，從而為學生的寫作奠定基礎。這樣，可以讓學生在正確掌握課文內容的前提下，學習課文中作者的表達方式與寫作手法。例如，在教學《美麗的小興安嶺》這篇課文時，因為這是一篇寫景抒情類的散文，作者描寫出了我國東北小興安嶺一年四季中不同的美景，從中抒發(fā)了熱愛祖國大好河山的思想情感。從誦讀中我們不難發(fā)現(xiàn)，作者的寫景并不是按照人物游覽的順序進行移步換景來描寫景色的。作者獨辟蹊徑，從一年四季中經(jīng)歷的春夏秋冬這個順序來描寫小興安嶺四季景色的。這樣的描寫方法就把小興安嶺美不勝收的景色生動地呈現(xiàn)在讀者的面前。不僅如此，在教學過程中還引導學生揣摩課文中的修辭手法。作者成功的運用了比喻、擬人等多種修辭手法，從而讓小興安嶺變得如詩如畫。借鑒這些寫作手法，可以切實提高學生寫作能力。

三、加強寫法指導，靈活運用課文寫法

閱讀教學是小學語文教學的重要內容，在閱讀過程中應該對每篇文章的寫作特點進行重點的把握。這樣，可以通過學習課文的寫法來提高寫作水平。這就要求語文教師要靈活的選用教學方法，對學生進行寫作方法的指導。讓學生在熟練掌握課文的基礎上借鑒課文的寫作方法。例如：在教學《聶將軍與日本小姑娘》時，這篇課文寫作特點就是通過真切而生動的敘述來體現(xiàn)聶將軍寬容大度、博大胸懷的。所以，在學習過程中我們應指導學生準確把握文中通過一些具體細節(jié)的描寫來刻畫人物形象的。這篇文章中沒有像其他文章那樣詳細的刻畫人物的外貌、動作，以及語言等。而是通過平凡的事跡來展現(xiàn)人物形象的。這樣，敘述出來的情節(jié)就更加的感人，更加的真實。因此，通過這篇課文的學習讓我們學會如何利用細節(jié)來刻畫人物形象。另外，在一些游記類型的課文中。我們不妨要求學生學會利用對游覽路線的描寫來進行寫景抒情、寫人記事等。寫作的方法多種多樣，只要我們靈活的運用所學課文中的寫作方法，那么學生的作文水平就一定能夠提高。

四、強化讀寫結合，鼓勵學生隨筆寫作

強化學習理論認為，反復的刺激有利于個體認知能力的提高。因此，在小學語文教學中我們應該通過強化學生的讀寫結合來提高學生的語文素養(yǎng)。要提高學生的寫作水平，不妨讓學生開展擴寫、縮寫、仿寫等隨筆作文。就是根據(jù)平時所學的課文進行隨筆訓練，可以讓學生把學過的課文（有故事情節(jié)的）進行擴寫或縮寫。這樣，既可以提高學生篩選信息的能力，同時也可以提高學生的語言表達能力。其次，也可以通過仿寫來提高學生的寫作水平。就是模仿學過課文的體例、表現(xiàn)手法謀篇布局等。例如：在教學《廬山的云霧》時，文中生動的描寫了廬山云霧的千姿百態(tài)。作者采用了從上而下的方法來描寫，并且運用了多種修辭手法來刻畫廬山云霧的物理形狀。因此，在教學中要引導學生感受這樣的觀察順序與表現(xiàn)手法。這樣才能正確的抓住事物的本質特征，從而讓美景流淌在筆下。隨筆寫作是近年來在全國各地推崇的一種寫作方法，并且受到廣大師生的一致好評。所以，我們應該對這種寫作方法進行大膽的嘗試與探索。

總之，在小學語文教學中開展讀寫結合訓練可以有效的提高學生的語文素養(yǎng)。因此，我們應該從小學生的認知特點與語文學科的教學需要開展一定量的讀寫結合訓練。這樣，才能逐步的提高小學生語文綜合素質。只有這樣，才能夯實小學生的語文基礎知識，從而達到提高教學效果的目的。

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