文 | 范紅

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，而自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成能為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)實踐中，通過預(yù)習(xí)、展示、反饋這三個重要的學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在預(yù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)的益處是有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的意識，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用已有的知識和技能初步感知新課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。我們熟知的預(yù)習(xí)是課后教師留下幾個問題，讓學(xué)生對照問題自學(xué)新課 ，但教師對每個學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并不做了解，長此以往，預(yù)習(xí)就流于形式。自主學(xué)習(xí)下的預(yù)習(xí)課是一堂常規(guī)課，教師與學(xué)生共同參與。布魯納曾說：“學(xué)習(xí)是一種過程,而不是一種結(jié)果?！弊灾鲗W(xué)習(xí)下的預(yù)習(xí)課注重在預(yù)習(xí)過程中能力的培養(yǎng)。預(yù)習(xí)課的步驟如下：提出預(yù)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)由教師口述或板書，再由學(xué)生補(bǔ)充，最后確定預(yù)習(xí)目標(biāo)；依據(jù)預(yù)習(xí)目標(biāo)，以小組為單位，學(xué)生自主交流，合作探究，教師在其間巡視，做預(yù)習(xí)指導(dǎo)；各小組篩選疑難問題，并嘗試解決問題，教師在此過程中對重要知識及方法做指導(dǎo)；學(xué)生將預(yù)習(xí)過程中有價值的問題整理在預(yù)習(xí)筆記上,并提倡雙色記錄，甚至多色記錄，以備老師檢查。

在自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)課上，教師是以一名平等合作者的身份參與到學(xué)生的小組預(yù)習(xí)中，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生成為課堂的主動參與者。

在展示課中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

展示課是也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個重要形式。在課堂教學(xué)中，教師不再唱獨(dú)角戲，師生互動、生生互動成為課堂的主要形式。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組學(xué)習(xí)的形式展開討論，然后以小組為單位，將學(xué)習(xí)成果或問題向全班展示。展示課的步驟如下：各小組將組內(nèi)學(xué)習(xí)成果整理好，準(zhǔn)備向全班展示；展示的形式豐富多樣，各小組開動腦筋，力求展示方式的獨(dú)特性和新穎性；在展示的環(huán)節(jié)，教師隨時提出相關(guān)問題，以實現(xiàn)鞏固知識和知識的遷移目的；老師提問后,學(xué)生可自由回答問題。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的展示課，就要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的能動性。與此同時，繽紛多樣的展示方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,有助于培養(yǎng)學(xué)生探求多樣的學(xué)習(xí)方法。

在反饋課中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

反饋課旨在實現(xiàn)對知識的進(jìn)一步梳理與提高，對教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行檢測，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知、方法、體驗、情感進(jìn)行全方位的“盤點(diǎn)”。反饋的步驟如下：由教師出題，然后學(xué)生補(bǔ)充出題；答題形式多樣，可以是全班學(xué)生筆試，可以由老師點(diǎn)名抽查或由學(xué)生舉手主動答題，可以由學(xué)生展開擂臺賽，一方出題，另一方答題打擂；對答題結(jié)果由教師或?qū)W生評價；答題較差的說明課堂學(xué)習(xí)有遺漏，在老師或同學(xué)的幫助下，及時查漏補(bǔ)缺。

反饋課的目的為弱生保底，為優(yōu)生拔高；或者說是為了解決“弱生吃飽、優(yōu)生吃好”的問題。反饋課有利于構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而實現(xiàn)所有學(xué)生共進(jìn)的目的。

這三種課堂形式，經(jīng)過長期的堅持，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了很大的提高，學(xué)生的多種素養(yǎng)得到提升，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)成長打下了良好的基礎(chǔ)。