江蘇省南通師范第一附屬小學 金 鋒

當前，在21世紀的今天，廣大教育學者普遍重視小學生作文寫作水平的提高，他們一致認為，提高小學生語文寫作對于小學生日后全面健康發(fā)展意義重大。但結(jié)合實際情況來講，當前小學作文中普遍存在很多問題，如：作文與學生實際生活嚴重脫離、小學生寫作熱情不高等，因此，如何提高小學生寫作水平這是我國廣大小學語文教學者應著重探討的課題。

一、分析小學語文個性化作文教學的幾點特征

小學語文個性化作文教學有著自身特性，在教學過程中，語文教師應結(jié)合具體特征，制定完善有效的教學方案，這樣才能達到預期課課堂教學目的，激發(fā)小學生的創(chuàng)作思維，逐步提高小學生寫作水平。一是，應具備主體性特征。在語文課堂中，教師應尊重每一位小學生的想法，秉持以生為本的教學理念，培養(yǎng)小學生個性化思維，確保其可以在寫作中體驗語文教學的魅力。二是，具備創(chuàng)新性特征。在寫作過程中，小學生不必受到之前的作文形式的限制，可對自身思維框架充分運用，遵循自身個性來進行寫作。三是，具備體驗性特征。在小學生個性化作文寫作課堂中，小學生應通過語言文字來強化自身知識以及閱讀，敢于創(chuàng)新，寫出有質(zhì)量、有水平的作文，進而為日后更好的學習語文知識奠定堅實基礎。

二、當前小學語文作文教學中存在的問題

1.學生的作文與現(xiàn)實生活不符，找不到寫作重點

當前，小學生作文寫作一大主要特征就是偏離自身實際生活。如：當寫媽媽生病，卻運用暴雨一詞。同時，在作文寫作中，小學生還總是東寫一句、西來一句，整個就是前言不搭后語，找不到寫作重點。另外，小學生作文寫作中同質(zhì)化情況嚴重，很多小學生都寫作沒有興趣，就在課余時間內(nèi)抄襲其他同學的作文，導致自身作文水平始終無法提高。

2.小學生寫作興趣較低，教師不注重作文教學

當前，很多小學生對作文寫作缺乏熱情，甚至很多小學生厭煩寫作，為了完成教師布置的任務，他們都是抄襲課外書內(nèi)容，很少有小學生認真對待寫作。同時，語文寫作與語文閱讀是有關系的，平時閱讀量不多，在寫作中就會詞窮，加大了寫作的難度。再加上很多語文教師并不注重作文教學，從而導致小學生也忽視了作文寫作。

三、小學語文個性化作文教學創(chuàng)新的對策

1.提高小學生的寫作創(chuàng)新能力，注重課內(nèi)與課外閱讀的結(jié)合

某學者在對比我國與其他國家學生的差異后發(fā)現(xiàn)，我國學生雖然普遍努力學習，成績也很好，但是實踐與動手操作能力較低，創(chuàng)新思維能力較低。在提高國家綜合實力方面上，創(chuàng)新發(fā)揮著不可取代的作用。但我國學生創(chuàng)新能力較低，究其根本在于我國長期的應試教育影響下，我國小學生形成了思維定勢。只在小學語文作文教學過程中，教師運用了同向思維，必然會限制著小學生寫作思維的發(fā)散，長久下去，小學生就不敢創(chuàng)新了。因此，在進行個性化作文教學過程中，語文教師要重視培養(yǎng)小學生多方面、多層次分析和思考問題，這種多視角、多方面正好是我國小學生普遍缺乏的求異性思維。這就需要語文教師既需要有較強的逆向思想，也需要突破傳統(tǒng)思維的約束，讓小學生的思維向可以朝著各個方向擴散，進而得到更多的收獲，確保個性化語文教學目標的實現(xiàn)。同時，課堂教學與教材知識都是有限的，但語文寫作知識卻是無限的，語文教師應將課堂閱讀擴充到課外閱讀中，進而豐富小學生的閱讀量，潛移默化中提高小學生寫作水平。

2.培養(yǎng)學生的寫作興趣，采用形式多樣的教學方法

采取怎樣的方法來提高小學生寫作積極性，這是語文教師在寫作教學過程中重點問題，也是采用個性化作文教學的基礎。作為一名語文教師，應在課余時間中思考和研究采用哪種方法可以引導小學生嘗試觀察和了解生活，進而使小學生能夠?qū)懽髋c生活相聯(lián)，確保寫作的生活化。

眾所周知，興趣是做好的教師，結(jié)合當前小學生寫作興趣不高這一實際情況，語文教師應大大激發(fā)小學生寫作興趣，并引導他們養(yǎng)成良好的寫作習慣。在課堂教學中，教師應有目的與學生交流和溝通，拉近教師與學生之間的關系，讓小學生信任教師，以小學生感興趣的點來進行寫作，進而逐步激發(fā)小學生寫作興趣。語文教師應明確意識到，激發(fā)小學生寫作興趣并不是一蹴而就的，這是一項長期的任務，需要教師和小學生持之以恒的堅持，這樣才能大大激發(fā)小學生寫作興趣，為不斷提高小學生寫作水平打好基礎。

【結(jié) 語】

總而言之，當前小學語文個性化作文教學方法已經(jīng)受到廣大語文教師的認可和使用，語文教師在課堂中應充分利用這一方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念與教學方式，做好引導小學生寫作工作，找到可以促進小學生個性化發(fā)展的教學方法，進而提高小學生寫作能力與語文素養(yǎng)。

【1】王娟.小學語文作文教學的個性化教學分析【J】.中國校外教育，2015（16）

【2】張瑩.小學中年級生活作文教學策略分析【J】.華夏教師，2016（06）