甘肅省莊浪縣紫荊中學(xué) 劉 媛
在我國(guó)的農(nóng)村外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中,課堂是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所和渠道,和城市相比,課堂教學(xué)模式相對(duì)滯后。此外,農(nóng)村學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力不太強(qiáng),自我糾正錯(cuò)誤的能力更差,而農(nóng)村英語(yǔ)教師自身專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)也不高,對(duì)于如何應(yīng)對(duì)學(xué)生寫作中的錯(cuò)誤缺少必要的理論準(zhǔn)備、認(rèn)識(shí)以及行之有效的解決能力。這就造成了農(nóng)村高中生諸方面的錯(cuò)誤,尤其寫作中的錯(cuò)誤不該忽視,本文重點(diǎn)分析書面表達(dá)中語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤。
由于漢語(yǔ)的動(dòng)詞不受主語(yǔ)的人稱和數(shù)的影響,英語(yǔ)的謂語(yǔ)動(dòng)詞要和主語(yǔ)保持一致,謂語(yǔ)動(dòng)詞要隨著主語(yǔ)而變化。而學(xué)生主要用漢語(yǔ)思維,因此他們往往沒有習(xí)慣去考慮主語(yǔ)是第幾人稱,是單數(shù)還是復(fù)數(shù)。
例如:
a.A number of students is going to learn a foreign language.
分析:
a句中a number of+“復(fù)數(shù)名詞”作主語(yǔ)時(shí),其謂語(yǔ)動(dòng)詞用復(fù)數(shù)形式。
中國(guó)的學(xué)習(xí)者經(jīng)常在時(shí)態(tài)方面犯錯(cuò)誤。英語(yǔ)時(shí)態(tài)種類繁多,動(dòng)詞的構(gòu)成形式 隨著時(shí)態(tài)的變化而變化。中文里沒有時(shí)態(tài)區(qū)分。動(dòng)作或動(dòng)詞的時(shí)間由跟在動(dòng)詞后 的諸如“著”“了”“過”等副詞小詞來(lái)表示,對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者來(lái)說,掌握英語(yǔ)的時(shí)態(tài)不是很容易。實(shí)際上,學(xué)習(xí)者在頭腦里很清楚語(yǔ)法規(guī)則,但經(jīng)?;煜蛲?改變動(dòng)詞的詞形。
例如:
a.A baby can cry as soon as it was born.
正確的句子:
a.A baby can cry as soon as it is born.
分析:第一句是一個(gè)常識(shí)問題,應(yīng)該用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。
動(dòng)詞的被動(dòng)式在英語(yǔ)中比比皆是,學(xué)生由于漢語(yǔ)思維的影響,很少考慮到用 被動(dòng)語(yǔ)態(tài)(Passive Voice)。雖然中文里也有被動(dòng)式的含義,但與英語(yǔ)里被動(dòng)式表 達(dá)方式完全不同。英語(yǔ)里的被動(dòng)式要求有助動(dòng)詞be和一個(gè)變異的過去分詞形式, 其中這個(gè)助動(dòng)詞帶有時(shí)態(tài)和人稱數(shù)量信息,中文里需要使用諸如“被”“使” “讓”等詞語(yǔ),不需要有不規(guī)則的動(dòng)詞形式。這對(duì)中國(guó)的學(xué)習(xí)者來(lái)說就有潛在的 困難。
例如:
a.New bicycles must keep inside.
正確的句子:
a.New bicycles must be kept inside.
很明顯,這些句法結(jié)構(gòu)己經(jīng)被確認(rèn)為未能正確使用英語(yǔ)中的被動(dòng)式。學(xué)生還 會(huì)犯一些其它方面的錯(cuò)誤,其中之一是,常常把英語(yǔ)里沒有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的詞(組), 如 take place, occur,happen, belong to, appear,break out,rise, die 等用作被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。
有介詞短語(yǔ)的搭配,固定詞組的搭配,更多的是特殊動(dòng)詞的搭配和用法出現(xiàn) 錯(cuò)誤最多。很多學(xué)習(xí)者在記單詞的時(shí)候,不記搭配和真正用法,錯(cuò)誤如下:
a.He suggested to go there on his bike.
正確的句子:
a.He suggested going there on his bike.
據(jù)以上的分析,農(nóng)村高中生的英語(yǔ)應(yīng)用很大程度上受到其母語(yǔ)的影響,直接 翻譯,沒有記住這些動(dòng)詞的特殊用法。
由于農(nóng)村高中學(xué)生對(duì)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的概念不清楚,對(duì)不定式、分詞、動(dòng)名詞的 用法不明白,對(duì)句子結(jié)構(gòu)分析不正確,常把非謂語(yǔ)動(dòng)詞誤用作謂語(yǔ)動(dòng)詞。學(xué)生不 知道在英語(yǔ)句子中謂語(yǔ)動(dòng)詞只能有一個(gè),如果有另外一個(gè)動(dòng)詞出現(xiàn),這個(gè)動(dòng)詞有 二種情況:一是并列謂語(yǔ),但是這時(shí)候必須有連詞,如and,but等;二是出現(xiàn)在 從句里面;三就是以分詞形式出現(xiàn),現(xiàn)在分詞和過去分詞,還有不定式?,F(xiàn)在分 詞有主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和進(jìn)行時(shí)的含義,而過去區(qū)分詞有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和完成時(shí)的含義,不定 式有將來(lái)時(shí)態(tài)的意義。
例如:
a.In the museum there are a lot of interesting things look at.
正確的句子:
a.In the museum there are a lot of interesting things to look at.
分析:a句中己有謂語(yǔ)動(dòng)詞there are,用來(lái)修飾things,此句缺的是后置定語(yǔ)。
這類錯(cuò)誤有以下幾種情況:①情態(tài)動(dòng)詞后的動(dòng)詞使用過去時(shí)態(tài);②情態(tài)動(dòng)詞后的動(dòng)詞加“s”;③情態(tài)動(dòng)詞后的動(dòng)詞加“ing”;④“will”后面的“be” 動(dòng)詞用“am、“is”或“are” ;⑤助動(dòng)詞“do”后面的動(dòng)詞用動(dòng)詞過去時(shí)態(tài);⑥.助動(dòng)詞“do”后面的動(dòng)詞第三人稱單數(shù)加“S” ;⑦助動(dòng)詞“do”后面的動(dòng) 詞加“ing”等。
例如:
a.I could did my homework.
正確的句子:
a.I could do my homework.
一般農(nóng)村高中的作文是有條件的寫作,限制了范圍和內(nèi)容的控制性思維方式的英語(yǔ)寫作。學(xué)生的錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在詞匯、語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)以及句子關(guān)系的處理上,語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤中母語(yǔ)的干擾比較大,幾乎占了全部錯(cuò)誤的一半多一點(diǎn)。農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)該重視對(duì)比分析,有意識(shí)地把英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的對(duì)比應(yīng)用于教學(xué)之中,減少中國(guó)式的英語(yǔ)的出現(xiàn),加快向目的語(yǔ)的邁進(jìn)。