江蘇省灌云縣下車中學 韓發(fā)流

初中階段的作文寫作較之小學呈現(xiàn)“躍層式”的特征，既要做好作文教學銜接工作，又要適應好文字量變大、思辨力變強的新要求。因而，對于初中“入門期”的寫作訓練，語文教師在教學上不僅要做到全面把握，在方式上還要做到別出心裁，通過針對性語言表達能力的訓練，讓學生做到有話可說、言之有物，進而信手拈來、有的放矢。筆者通過多年的教學經(jīng)驗總結和對當前教學理念的理解，在教育教學實踐檢驗的基礎上，認為應該做到以下三個方面。

一、堅持以學習為導向，優(yōu)化教學認知

“課堂改變了，學校就會改變”是日本教育學會終身會員、前教育學會會長佐藤學書上的一句話，這句話告訴我們“課堂”是學校工作的“根”和“魂”，是推進課程改革，實施素質教育的主陣地。作為一線教師，尤其是語文教師，首先應該提升自己的思想境界，做到與時俱進，引導學習主體——學生對知識進行全面把控，立足課文知識，用新穎的教學方式武裝自己的教學，用與時俱進的思維模式引導學生，使學生能夠在寫作過程中開闊思維、大膽創(chuàng)新。

這個方面，筆者堅持以學習為導向，努力拓展教育視野、開闊教育胸襟、豐厚教學素養(yǎng)和提升師德修養(yǎng)。在每月一次的主題活動中，有時是共讀一本書，暢談心得體會；有時聘請專家學者，現(xiàn)場指導，帶來教育最前沿的教育理念與方法；有時就教學中的某個問題，某個環(huán)節(jié)分小組討論，大家相互取長補短，互相學習；有時奔赴教育教學先進的縣市區(qū)交流學習。在學習中不斷加深對包括作文教學在內的整體教學工作的理解與認識。同時，通過學習看清了優(yōu)勢與不足，明晰努力方向與實踐路徑，確立“先學后教，共同參與”的教學主張。通過學習解放思想，統(tǒng)一思想，逐步增強了對教育工作的責任意識與發(fā)展意識，增添了對教育發(fā)展的活力與動力?？傊?，學習已真正成為工作方式和生活方式。

二、堅持以實踐為根本，積淀寫作體驗

傳統(tǒng)的寫作教學形式比較單調方式比較生硬，老師系統(tǒng)地對寫作技巧和手法進行講解，然后給出命題、半命題、話題和寫作文體讓學生進行寫作練習，這樣簡單機械的切換無法提升學生的寫作水平，也無法鍛煉學生對寫作的領悟能力，甚至會讓他們在寫作當中受挫，最后產(chǎn)生厭倦感。

筆者在教學中堅持以實踐為根本。持續(xù)加強對課堂教學的研究與實踐，重點做好“半成品”課的設計開發(fā)和課堂教學方式改進兩項工作。所謂“半成品”課是指依據(jù)課堂教學設計要素，設計開發(fā)出可供教師在教學設計時選擇的教學參考材料。具體包括課堂教學目標、教學素材、問題設計、活動組織和課堂檢測五個要素。從日常課堂教學的現(xiàn)實情況來看，上述要素存在的主要問題有以下五個方面：①課堂教學目標不清不準乃至空白尚有相當比例；②教學素材選擇上依賴教材教輔情況突出，聯(lián)系學生生活實際素材少，選擇當今科技進步和社會發(fā)展熱點素材少；③課堂教學問題隨意性大，問題價值偏低、不明確和不好學時有出現(xiàn)，缺乏對教學問題有針對性的設計；④教學活動組織大多數(shù)停留在講授和問答層面，還少有鮮明的以“教”為中心向以“學”為中心課堂教學形態(tài)出現(xiàn)；⑤課堂教學檢測是體現(xiàn)課堂教學達成度的必要環(huán)節(jié)，也是落實有效課堂的重要環(huán)節(jié)，日常課堂教學中多數(shù)情況由于教學設計時間分配意識不強、教學任務重和教師“過度”負責等因素而無法落實到位。

鑒于以上情況，我們每學期都要選擇10個不同課題為載體，按教學設計的總體要求，先由獨立完成，再集中研磨，形成相對成熟的教學設計，并在觀摩執(zhí)教研討課后，繼續(xù)修改完善教學設計，匯編成冊，以供使用。這個過程中，我們還遴選學生，加入到作文課題選擇和教學設計中來。學生的寫作之所以感到空洞乏力主要是沒有立足實際，沒有現(xiàn)實的依據(jù)性，因此，師生共同開發(fā)作文課題，尤為重要。一起要用眼、動腦，之后再進行對應話題的寫作就容易得多。

三、堅持以改進為原則，開闊教學思維

語文學科本身是一個主觀性比較強的學科，尤其是在寫作方面，學生思維在一些程式化的教學方式的影響下，會僵化死板。比如：傳統(tǒng)的記敘文寫作方式是找準時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過和結果這六要素，并通過順敘、倒敘、插敘、補敘、分敘等記敘順敘，采用敘述、描寫、議論、說明、抒情的表達方式，對人物的肖像、語言、神態(tài)、動作和心理進行描寫，必要的時候加入對環(huán)境背景的描寫，最后還要強調要用上比喻、夸張、擬人、排比、對偶等修辭手法。傳統(tǒng)的寫作教學就是先給學生設置條條框框，大有讓學生依樣畫瓢的趨勢。按照這些套路來一一走一遍，大家寫出來的文章就失去了個性特色。

因此，在寫作教學中，筆者堅持以改進為原則。課堂教學方式改進工作重點是抓“先學”“多學”和體現(xiàn)教學智慧的“以學定教”教學行為的組織落實?，F(xiàn)代先進教學理念和教學發(fā)達地區(qū)的成功教學實踐告訴我們，“自主學充分、合作學做透和展示學精彩”的統(tǒng)一整體教學模式，是符合人認知和教學規(guī)律的先進成功教學模式。用這一模式來衡量當下的作文教學，不難發(fā)現(xiàn)有以下三種教學行為需要改進：①學習任務不夠具體、要求不夠明確和“不好學”現(xiàn)象時有存在；②“自主、合作與展示”教學環(huán)節(jié)的邏輯性和整體性不強常有發(fā)生；③課堂教學語言體系與以“學”為中心的課堂教學模式還不相適應。針對普遍性的問題，筆者所在校的學科組加強合作，形成合力，每個月的活動都是針對日常教學中出現(xiàn)的具體問題展開，切口小，主題明確，有的放矢；同時每次活動前，大家都會領到相應的任務，活動時，大家在完成任務的前提下，帶著問題與思考參與研討，加大了活動的實效性。

同時鼓勵學生閱讀，儲備素材。要寫好一篇文章，可能需要閱讀10篇甚至更多類似的文章，豐富的閱讀量不僅能夠讓學生從中領悟出不凡的表達技巧，能夠對比出自己寫作上的不足，最主要的是學生能夠通過大量閱讀去積累各式各樣的寫作素材，而不是在課堂上老師所教的有限的知識量?，F(xiàn)代網(wǎng)絡已經(jīng)做到全覆蓋了，擴大閱讀量也不再是難事，學生在很多場合下都能夠開啟閱讀，電視新聞、電腦、手機、圖書館都是提升閱讀量的地方。通過教與學兩方的改變，教學中師生的同步效應切實增強，作文教學質量真實提高。

通過研教引領作文教學改革，指導初中語文寫作教學摒棄傳統(tǒng)生硬方式，推陳出行，形成有效的作文教學新途徑；鼓勵和引導學生積累素材，即興創(chuàng)作，參與教學，為他們提供了更廣闊的思維空間。師生收獲的是教與學的幸福和快樂！