江蘇省南京師范大學附屬蘇州石湖實驗小學 繆 璐

我們閱讀文章首先要弄清文章的主旨內(nèi)涵，“文以載道”每篇文章的“道”就是其主旨內(nèi)涵，也就是我們所說的“主題”。閱讀中的“主題閱讀”就是圍繞主題，把多篇文章以不同角度聯(lián)系起來，整合在一起，讓其形成一個系列，讓學生在閱讀中從讀一篇文章延伸到讀一系列文章。義務教育語文新課標指出：“語文課程重在提升學生的語文綜合能力，豐富人文內(nèi)涵?！痹谶@樣的要求指導下，語文教師應該高度重視語文的人文性和語文綜合能的提升。而“主題閱讀”教學，其實就是在有限的時間內(nèi)最大化的提高閱讀量，提升閱讀效率，豐富人文內(nèi)涵，從而進一步提高學生的閱讀能力和語文綜合能力。

一、什么是主題閱讀

所謂的主題閱讀就是按照一定的主題去閱讀與之相關(guān)的文章，閱讀是點、線、面的結(jié)合，層層深入，注重閱讀的廣泛性。這樣的閱讀對比傳統(tǒng)閱讀最大的區(qū)別就在于它不是單篇的閱讀，而是多篇主題相關(guān)的大量閱讀，優(yōu)點是多篇文章匯聚于一個主題之下，進行充分有效的閱讀。在主題閱讀教學中，教師要系統(tǒng)考慮，全面規(guī)劃，要把主題策劃好，通盤考慮教學的設計，教材的利用，閱讀拓展資料的整理以及教學方法的選擇。

首先，確立閱讀主題，這就需要教師精心設計課題教學，把原本分散的知識體系以及人文內(nèi)涵整合成一個系列，由單篇文章到一類文章，把有共性的組成立體的主題，同時還有體現(xiàn)文章的個性。這樣能夠幫助學生進行閱讀學習。其次，把素材進行相關(guān)的整合。緊密圍繞“主題”，把主題教學的內(nèi)容進行落實，設計完善的主題教學環(huán)節(jié)，把語文教材中零碎散落的內(nèi)容作一番統(tǒng)一整理，通過各種資源收集與教學內(nèi)容和主題的閱讀素材，這要花費大量的時間，這個環(huán)節(jié)也是重要的。教師必須要花心思、下功夫創(chuàng)意教學流程，更新對“語文”的認識，這樣才能提高“主題閱讀”的效果。比如，筆者在主題閱讀教學中圍繞文本激發(fā)、主題拓展、現(xiàn)實生活升華感悟三個方面進行閱讀資料收集，并且發(fā)揮學生在“主題閱讀”資料收集中的作用。這樣能夠充分發(fā)掘語文教學資源，讓我們的主題閱讀的資源厚實起來。

二、把握教材，讓課內(nèi)外閱讀有效銜接

語文教材是教學的根本，但不是唯一。在小學語文教學中，實施“主題閱讀”，我們需要從語文教材入手，根據(jù)教材中的文章，讓學生閱讀更多的書。這樣語文教材就是學生進行課文更多閱讀的紐帶。通過教材課文圍繞主題，深入進行閱讀活動，這樣的閱讀更加有效，能夠獲得更多的閱讀感悟。同時主題閱讀把學生的閱讀視野引向了廣闊的課文閱讀，這是提升學生語文綜合能力的重要方面。在主題閱讀教學中，教師應該充分挖掘語文教材在主題閱讀中的價值，以教材為本，在其思想性、人文性方面積極拓展延伸，有意識地擴大閱讀量，促進學生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

三、以活動為載體，讓學生在主題閱讀中成長

開展主題閱讀不能單純地讀更多的文章，大量的閱讀，久而久之學生也會厭倦。我們要更新教學方法，以活動為載體，大力開展校園讀書活動。例如，在班級中定期組織讀書會，從而營造濃厚班級的讀書氛圍，建立書香班級。根據(jù)不同年齡段的小學開展不同主題的讀書活動，低年級可以開展“童話故事”主題閱讀活動；中年級可以開展“人物故事”的主題閱讀活動；高年級開展“中華經(jīng)典”方面的主題閱讀。這樣閱讀更適合小學生，適應他們的學習能力，進一步促進學生語文綜合能力的發(fā)展。當然這些主題也不是一成不變的，教師可以根據(jù)學生的實際情況作適當?shù)恼{(diào)整。在閱讀形式上也要不斷創(chuàng)新，可以是故事會、演講比賽、課本劇表演、讀后感評比等。

此外，需要加強課文閱讀活動，通過語文教學，結(jié)合課文確定閱讀主題，課后進行與主題相關(guān)的閱讀活動，在閱讀中把好詞好句好段摘錄下來，進行有效積累，通過閱讀的加深，可以開展好書介紹會，讓學生把自己讀的好書介紹給其他同學，讓同學們能夠分享閱讀的快樂。

總之，在小學語文教學中，閱讀占據(jù)重要地位，我們語文教學要重視學生的閱讀，努力提高閱讀的效率，科學有效地實施小學語文主題閱讀，打造高效的小學語文主題閱讀教學課堂，這需要我們在教學中體現(xiàn)出良好的閱讀氛圍。因此，我們要充分利用語文課堂，積極開展“主題閱讀”，發(fā)揮主題閱讀教學的優(yōu)勢，做好課前準備和教學設計，在課堂中積極引導學生閱讀和深入分析閱讀文本，在課后積極鼓勵學生閱讀和積累，讓學生全面提升自己的閱讀能力和語文素養(yǎng)。