江蘇省張家港市第三職業(yè)高級中學 黃國華

以新課程為主要內容的基礎教育改革正逐步深入進行，并取得了實質性的階段性進展。在這樣的背景下，教師應該對自己的教育教學觀念有所突破，引導學生轉變學習方式，努力營造平等、民主、活躍的教學氛圍，提升語言運用能力和綜合素養(yǎng)，為學生職業(yè)發(fā)展夯實基礎。那么在中職語文教學中，我們該如何積極創(chuàng)新，提升中職語文的教學活力呢？筆者從以下幾方面進行了有益的探索：

一、培養(yǎng)自主提問意識，構建新型問答方式

善于提問是思維活躍的重要體現(xiàn)，是學生積極參與課堂教學活動的體現(xiàn)。在閱讀教學中，教師可以嘗試改變傳統(tǒng)的“教師問，學生答”的教學方式，精心創(chuàng)設寬松民主的課堂氛圍，教給學生質疑方法，培養(yǎng)學生的自主提問意識，讓學生學會提問，愛上提問，這樣的課堂更能體現(xiàn)學生是學習主體的思想，比傳統(tǒng)的“滿堂問”有趣多了。

例如在《阿房宮賦》一課的閱讀教學中，我從如下三方面引導學生邊自主閱讀邊思考問題：（1）從題目中發(fā)現(xiàn)。引導學生認真自讀兩遍題目，找出題眼，再根據(jù)題眼自己提出問題來討論。有的學生提問：“賦是什么文體？”“杜牧寫這篇文章的目的是什么？”“文中哪些句子流露出作者的思想感情？”這些問題不正是我們教師想要提出來的問題嗎？（2）抓重點詞句發(fā)問。如教學“楚人一炬，可憐焦土”一句時，學生們說出了自己的理解后，我又要求他們提出自己想探究的問題。學生對這樣的學習充滿興趣。（3）從標點、修辭等其它方面質疑。如“嗚呼”“嗟乎”后面的“！”就包含著很多值得探究的問題。只要有效引導，學生會為自己的新發(fā)現(xiàn)而興奮的。

新課標強調學生學習方法的轉變，倡導培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新思維，鼓勵學生自主提問、獨立思考，就是要潛移默化地培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)新意識和潛能，提高學生的語文素養(yǎng)。

二、共同合作搭建，構建新型學習方式

1.師生合作，搭建展示平臺

新課改下，“三尺講臺”不再是教師個人專用陣地，教師也不再是高高在上的“指揮官”，一個與時俱進的教師應該成為學生學習活動的平等參與者。在教學中，師生可以共議決定方案，發(fā)揮教師積極的引導作用。比如我將課前的三分鐘環(huán)節(jié)設定為口語表達能力訓練，學生可以講一個具有深意或榜樣意義的故事，可以品析影響自己的名人名言，也可以介紹自己的職業(yè)規(guī)劃和人生理想，還可以是求職推介演講等。與學生共同商量每個階段的具體訓練內容，按順序輪流，逐步提高要求，為學生搭建展示自我個性的平臺。

2.生生合作，搜集整理探究

新課改提倡自主探究，呼喚學生做課堂的主人，作為教師，就要為學生創(chuàng)造自主、合作、探究的學習機會，例如學習《求職信（自薦信）》的寫作注意事項后，老師可以鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱有關求職信的寫作樣板，并進行模仿創(chuàng)作，先在小組內相互交流、修改，要求內容充實、表達有力，然后再走上講臺，模仿求職環(huán)境，大膽自薦。這不僅有利于學生寫出有較高水平的求職信，提高表達能力，也能鍛煉學生搜集整理信息的能力，學會與他人共同合作分析探究，較好地掌握學習內容。

三、作文互批互改，構建新型批改方式

傳統(tǒng)的作文批改方式需要教師親自操刀，給每位語文老師造成了很大的壓力?！墩Z文課程標準》指出：“要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！币虼?，教師可以嘗試互改互批的方式，真正發(fā)揮學生的主體作用，從繁重的批改中解放出來，同時又能促進中職學生寫作水平的提高。

作文互批互改的第一步，教師要做好示范批改，一絲不茍地寫好眉批，用統(tǒng)一的修改符號批改，從作文的切題、立意、結構、選材、語言等方面寫好總評，同時要充分了解學生的寫作水平，有利于對學生的合理分組。第二步是對學生分組，要求每位學生都要準備好批改記錄本，記下別人作文中的閃光點。通過互批互改，在無形之中鍛煉學生修改病句的能力，增加了寫作素材的來源，同時也能提高學生的識別和鑒賞能力。第三步是要將自評、互批、自改相結合，在分組互改過程中，小組成員間輪換作文卷，再讀文章, 根據(jù)修改意見，著手修改。

值得一提的是，對學生的習作批改不當，或是對批改者的批改沒有評價或反饋，都會挫傷學生寫作與批改的積極性。因此在學生批改的基礎上，還需教師定期抽查，認真審閱，對做得不太妥的給予中肯的意見并指正，對做得出色的同學給予表揚，以正確評價激發(fā)學生熱情。

總之，教無定法。隨著教育形勢的發(fā)展變化，中職語文教師在堅守陣地的同時也應積極調整和改革本身的教學，以主導的角色打造布局，還給學生學習的主動權，將教學實踐與新課改理念和諧統(tǒng)一起來，才能讓我們的課堂如同潮流服飾一般美不勝收！

【1】梁朋.以創(chuàng)新煥發(fā)中職語文教學的活力【J】.課程教育研究，2 0 1 7（2 8）

【2】廖艷紅.新形勢下中職語文教學方法的改革與創(chuàng)新【J】.語文天地，2 0 1 6（1 1）