江蘇省蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 張亞琴

幼兒園室內(nèi)公共區(qū)域包括大廳、走廊、樓梯等區(qū)域。幼兒園除了利用公共環(huán)境宣傳幼兒園各項(xiàng)制度、教育理念等，為家長(zhǎng)和教師服務(wù)，營(yíng)造幼兒園文化氛圍外，更重要的是為幼兒提供游戲和探索的空間。

一、公共墻面的利用

跟著孩子觀看幼兒園公共墻飾，便能知道幼兒可以看懂什么，看不懂什么，喜歡什么，對(duì)什么不感興趣……然后跟隨幼兒的眼光和需要來(lái)調(diào)整公共墻面的布置。借助專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)、老師、幼兒、家長(zhǎng)多方合力規(guī)劃和創(chuàng)設(shè)幼兒園的環(huán)境。對(duì)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)出謀劃策，為環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供了獨(dú)特創(chuàng)意思路。打造“希望的搖籃、成長(zhǎng)的樂(lè)園”文化氛圍，最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育功能，充分彰顯我園“搖籃”文化品牌特色。依托專(zhuān)業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，挖掘園所文化環(huán)境顯性陣地，進(jìn)一步凸顯搖籃文化特色，在二期環(huán)境中設(shè)計(jì) “教師風(fēng)采”“搖籃足跡”“文化展示”“幼兒作品墻”等環(huán)境版面，將文化內(nèi)涵有效外顯。嶄新的體驗(yàn)館環(huán)境、園所特色環(huán)境、節(jié)日文化環(huán)境、親子互動(dòng)環(huán)境，鮮明的主題、大膽的創(chuàng)意、細(xì)節(jié)的布局給大家留下了深刻的印象。通過(guò)此次活動(dòng)讓實(shí)幼兒的搖籃文化也傳播更廣，起到很好的幅射作用。

將原有裝飾性強(qiáng)的布置進(jìn)行調(diào)整，能夠突出、反映幼兒園文化特色的裝飾繼續(xù)保留，但是位置相應(yīng)調(diào)高，供幼兒遠(yuǎn)觀、感受氛圍；將較低的、幼兒視線范圍內(nèi)的墻面，結(jié)合幼兒園特色與各個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行劃分，由各班教師分別負(fù)責(zé)，教師根據(jù)墻面規(guī)劃、裝飾外框，里面則以各年齡段幼兒作品、圖片和參與各類(lèi)活動(dòng)的照片等進(jìn)行展示，教師則只用少量文字標(biāo)明主題，美化幼兒作品展示的布局與形式。

幼兒園公共環(huán)境中的墻面布置更多的是為幼兒提供展示自己參與的活動(dòng)和作品的空間。這樣的墻面，幼兒的參與度更高，可供幼兒談?wù)摰脑掝}更多，幼兒與墻面的互動(dòng)大大增加。幼兒園墻面成為使幼兒融于幼兒園的特色與課程的有效空間。

二、公共區(qū)域的調(diào)整

充分利用公共區(qū)域?yàn)橛變禾峁└嗟挠螒蚩臻g。觀察幼兒表現(xiàn)，根據(jù)幼兒的需要以及公共區(qū)域場(chǎng)地的實(shí)際情況思考如何有效利用空間，便可以發(fā)揮有限空間的無(wú)限價(jià)值。

在日?；顒?dòng)和入、離園時(shí)注意觀察幼兒，會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)帶有一定隱蔽性的樓梯間較感興趣，喜歡在里面停留，離園時(shí)比較留戀幼兒園大廳，會(huì)帶著家長(zhǎng)在大廳穿梭、照哈哈鏡，還喜歡在上下樓梯時(shí)邊看邊停留。

根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要，我們對(duì)幼兒園公共區(qū)域做了相應(yīng)調(diào)整與活動(dòng)區(qū)角創(chuàng)設(shè)：在幼兒園大廳內(nèi)增加了利用餅干盒、桶、洗衣液瓶等不同材質(zhì)的廢舊材料制作的打擊樂(lè)器，在邊角處放置顏料柜，可以供幼兒敲敲打打以及自由裝飾打擊樂(lè)器，滿足幼兒喜歡在大廳停留和活動(dòng)的需要；將原來(lái)景觀性的幼兒園樓梯間進(jìn)行改造，保留墻面裝飾，在里面放置小沙發(fā)、小桌子、小帳篷、靠墊，鋪上柔軟的地墊，墻壁上增加大小不一的布口袋放置繪本，將其布置成可供親子閱讀或和小伙伴交流的私密空間；利用樓梯中間轉(zhuǎn)角比較寬敞的空間放置藤草編制的小桌、蒲草墊，供幼兒下棋、談話。

三、戶外活動(dòng)場(chǎng)地的規(guī)劃與改造

1.開(kāi)放式的體育器械

嘗試開(kāi)展幼兒園“體能大循環(huán)”模式，通過(guò)標(biāo)示、圖畫(huà)引導(dǎo)，便于幼兒自主取放體育器械。在幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地周邊設(shè)計(jì)開(kāi)放式的體育器械架，器械架的高度不超過(guò)幼兒身高，各類(lèi)器械均用照片標(biāo)記分類(lèi)進(jìn)行放置，便于孩子們區(qū)分和取放。

2.開(kāi)放式的戶外活動(dòng)場(chǎng)地

活動(dòng)場(chǎng)地的劃分要便于幼兒參加各類(lèi)體育活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)類(lèi)型劃分場(chǎng)地，幼兒不受班級(jí)的限制，根據(jù)自己選擇的材料到相應(yīng)的走、跑、跳、攀爬、平衡等區(qū)域參加活動(dòng)，活動(dòng)場(chǎng)地的劃分結(jié)合周邊體育器械的擺放，大中型器械固定放置在相應(yīng)區(qū)域，各類(lèi)中小型器械存放接近相應(yīng)場(chǎng)地，一切以便于幼兒取放、使用為原則。幼兒在戶外鍛煉活動(dòng)中，自主到各區(qū)域參加各類(lèi)鍛煉活動(dòng)，不需跟隨教師，教師則在所負(fù)責(zé)鍛煉區(qū)適時(shí)指導(dǎo)，觀察選擇在本區(qū)域內(nèi)鍛煉幼兒的活動(dòng)情況，根據(jù)幼兒體能等需要引導(dǎo)幼兒參與其他區(qū)域的鍛煉。幼兒在這種開(kāi)放式的戶外活動(dòng)場(chǎng)地中自主參加鍛煉，不受班級(jí)、空間、場(chǎng)地的限制，更能夠滿足幼兒鍛煉、游戲的需要。

3.豐富綠化、種植、養(yǎng)殖、休閑區(qū)

我們?cè)谟^察幼兒戶外體育活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，幼兒的活動(dòng)需要?jiǎng)屿o交替，運(yùn)動(dòng)量過(guò)大后幼兒需要休息和調(diào)整，需要參加相應(yīng)安靜的戶外游戲。

有的孩子太累尋找臺(tái)階坐下休息，有的孩子會(huì)在樹(shù)下、大型玩具下和小伙伴聊天、過(guò)家家，有的孩子回教室喝水、擦汗，有的孩子在大廳或走廊休息……

幼兒的需要就是我們對(duì)戶外環(huán)境改造的方向：增加室外綠化場(chǎng)地，利用教學(xué)樓及院墻墻面進(jìn)行立體種植,供幼兒觀察、照顧；增加養(yǎng)殖動(dòng)物種類(lèi)，供幼兒觀察、養(yǎng)護(hù)、談?wù)摚辉跇?shù)木之間安裝吊床、秋千，供幼兒休閑、聊天；在活動(dòng)場(chǎng)地邊角增加小帳篷、遮陽(yáng)傘、遮陽(yáng)棚，增加木座椅、木長(zhǎng)廊，供幼兒休息、遮陽(yáng)。

在各活動(dòng)區(qū)增加飲水區(qū)，幼兒在這里放置水壺和手帕或小毛巾，供活動(dòng)中稍作調(diào)整；在樓旁墻面設(shè)涂鴉墻，幼兒利用大紙箱、油桶、輪胎進(jìn)行涂鴉創(chuàng)作，并將涂鴉后的作品運(yùn)用于各鍛煉區(qū)域中；在樓旁小道處為幼兒提供豐富多樣、不同材質(zhì)、多元的游戲材料，如貝殼、瓶蓋、竹筒、木樁、石頭等，還能促使幼兒有廣泛運(yùn)用周?chē)匀徊牧系囊庾R(shí)，善于觀察、利用周?chē)挛锉憩F(xiàn)美……

傾聽(tīng)孩子的談話，觀察孩子的行為，發(fā)現(xiàn)孩子的需求，滿足孩子的需要，不斷規(guī)劃、改造、豐富的幼兒園環(huán)境才能夠促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，幼兒園公共環(huán)境中處處都有幼兒的參與和貢獻(xiàn)，融幼兒生活、教育于環(huán)境之中，使幼兒園成為孩子們學(xué)習(xí)與生活的樂(lè)園。