江蘇省蘇州高新區(qū)第一初級中學(xué)校 包潤熙

寫作文正如烹制美食，半生不熟肯定不行，但火候太猛也會破壞本來優(yōu)良的材料。我們教師在批閱作文時常常會碰到兩種類型的作文，一種是文藝氣息太濃重的“抒情文青派”，一種是干巴巴的“記事流水體”。

寫這兩種類型的大多是女生，優(yōu)柔寡斷、情感豐富，不自覺的受到一些新潮網(wǎng)絡(luò)小說或新媒體的影響，以此種風(fēng)格為宣泄口，為文章強添愁怨。而流水賬式的文章更多的是男生所寫，他們偏重理科，重記敘輕描寫。這兩種情況都是一時半會不容易改變的，更讓教師們頭疼不已。

如何讓學(xué)生的作文做到含而有露從而獲得高分呢？

含而有露是指抒情和敘事的合理分配。在審美的創(chuàng)造上，朱光潛認為“藝術(shù)家和詩人的本領(lǐng)就在能跳出習(xí)慣的圈套，把事物擺在適當?shù)木嚯x以外去看，丟開他們的習(xí)慣的聯(lián)想，聚精會神地觀照它們本來面目?！庇盟摹熬嚯x說”來解釋，就是在創(chuàng)作中，作者本身和寫作對象距離要恰到好處，太遠了，結(jié)果是不能了解；太近了，結(jié)果是不免讓實際人生的聯(lián)想壓倒美感。寫作也是如此，當敘事太多則顯枯燥，而抒情太過又是另一種空洞。

列夫·托爾斯泰晚年總結(jié)自己極其豐富而成功的經(jīng)驗，寫過一本專著《藝術(shù)論》。他提出了“什么是藝術(shù)？”他的回答是：“藝術(shù)是人們交流感情的工具?！彼诰唧w解釋時說：“人們在生活中獲得感情，再把這種感情體驗用藝術(shù)的材料表現(xiàn)出來，就成為了藝術(shù)。如一個小孩在林中見到了狼十分害怕，他就把他怎么見到狼的具體情況講出來，使聽的人也產(chǎn)生了同樣的感情。托爾斯泰的這種藝術(shù)理論是抓住了藝術(shù)的本質(zhì)特點的，具有很大的理論價值和實踐價值的。

我們的學(xué)生在創(chuàng)作的時候，有一部分往往用形象去體現(xiàn)某種思想或只是去摹寫現(xiàn)實而已，比如常見的文題《陽光總在風(fēng)雨后》，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下知道要把陽光理解為自然界的陽光和心理的陽光相結(jié)合，但往往不能夠找到合適的聯(lián)系點和分配比，要么是開篇先描寫幾段陽光的自然環(huán)境，也當然是寫不出高分的作文來的。

如何做到含而有露？

一、藝術(shù)要交流的并非一般的感情，而是一種美感

當然，各個學(xué)生的審美標準不同，美感理想也不一樣，但總要表現(xiàn)各自的美感。這就要求合理恰當?shù)氖褂靡恍懽魇址ā?/p>

1.設(shè)身處地，體物入微

莊子說：“瞽者無以與乎文章之觀，聾者無以與乎鐘鼓之聲。豈惟形骸有聾盲哉？夫知亦有之?！比绻皇潜痴b一些滿分作文，高分片段，就會出現(xiàn)完全不了解情感的出發(fā)點，總免不了隔霧看花，模糊生硬。寫自己有經(jīng)驗的內(nèi)容，就容易讓經(jīng)驗與加工碰撞，必然能形成一種藝術(shù)接受的形態(tài)存在。比如可以寫校門口接送的家長，自己班級發(fā)生的有趣的事情等，避免寫新聞報道的社會大問題，或者是道聽途說的內(nèi)容，容易膚淺和空洞。

2.用有限的語言寫無限的意思

筆者連續(xù)初中多年循環(huán)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)初一的孩子往往在含蓄方面技巧不足，感情往往直抒胸臆。這與小學(xué)作文教學(xué)不無關(guān)系。而到了初中，一下子面對考場作文的高要求就有些難以適應(yīng)。而初中老師的任務(wù)就是帶著他們把作業(yè)變成作品，用更多的技巧去抒寫性情。

記敘文是“主觀中的客觀”,抒情部分要以作者的內(nèi)心感受為主題。敘事不宜詳細，甚至有時不必清晰。尤其是一些表現(xiàn)自己負面情緒的內(nèi)容，如與父母吵架了，沖動摔門，離家的舉動，不必要長篇累牘地表現(xiàn)，反而有損自己給閱卷老師留下的形象。抒情總要抒發(fā)哪些高尚的、積極的感情。我們很少讀到發(fā)怒、憎恨到極致的名篇，因為作家總是要等一等，把“怒”轉(zhuǎn)為諷刺，再升華為悲憫，等“欲”上升到曠達或欣賞再寫。不要覺得“羞于出手”“難以啟筆”。尤其是男生，覺得寫出自己內(nèi)心的真實想法是一件很有損顏面的事情，（舉例）我們老師在點評的時候，可以注重他的表現(xiàn)方式，寫作語言，點評的是作文，而不是德育。這樣讓學(xué)生能夠敢于下筆。

二、既然要交流感情，那如何表現(xiàn)呢？首先要把情緒和感情區(qū)分開來

情緒是抽象的，感情則是具體的。如“樂”這種情緒，獲獎是樂，豐收時樂，游山玩水是樂，走親訪友是樂……可以列舉許許多多對象各不相同的感情，它們都有共同的情緒反映。而我們在作文中，最關(guān)鍵的就是要表現(xiàn)具體的感情而不是抽象的情緒。特別是“喜愛和贊美”“思念和留戀”等用語，在學(xué)生的作文中經(jīng)常空洞地出現(xiàn)，具體對母親哪件事由衷的贊美，對故土的哪一處風(fēng)景為何留戀則沒有深入的描繪。這些地方卻恰恰是作文中最該濃墨重彩表現(xiàn)的，也最是和別人寫的有區(qū)別的地方。比如常見的作文題目《____________的一刻》，這是題材非常豐富的題目，學(xué)生有許許多多可以寫的一刻，但教師看到的題目卻很普遍：難忘的一刻，驚喜的一刻，感動的一刻……抽象的情緒太多。如果寫到燈下溫馨的一刻，我家驚險的一刻等，都會讓閱卷老師耳目一新。

當然有一些細節(jié)需要我們注意：

1.避免大段大段的直接抒情

主要運用間接的手法，從他人的語言神態(tài)等方面去表現(xiàn)主人公，如《孫權(quán)勸學(xué)》中用魯肅的神態(tài)去側(cè)面襯托呂蒙的學(xué)習(xí)效果顯著。

2.避免事件雜亂

集中一點寫精寫細寫深。寫細節(jié)就會精致就會深刻。福樓拜堪稱嚴師，他經(jīng)常指導(dǎo)莫泊桑進行“速寫”訓(xùn)練，要求他的門生具有敏銳的觀察力。他對莫泊桑說：“當你走過一位坐在自家店門前的雜貨商面前，走過一位吸著煙斗的守門人面前，請你給我描繪出這雜貨商和這守門人，他們的姿態(tài)，他們的全部身體外貌，不但要用畫家的手腕，還要請你在其中傳達他們?nèi)康木癖拘?，以便我不至于把他們和任何別的雜貨商人，任何別的守門人混同起來。”所以大同之中必有小異。

作文訓(xùn)練要日積月累，寫作水平就會在不知不覺中登上一個高臺，置身其上，發(fā)現(xiàn)觸目都是可寫的人物、事件、風(fēng)景，就走上了由苦惱的作業(yè)向作家過渡的美好道路。

【參考文獻】

【1】北京大學(xué)中文系編．立雪集．人民文學(xué)出版社，2005

【2】王鼎鈞．作文七巧．三聯(lián)書店，2014

【3】北京大學(xué)中文系編．立雪集．人民文學(xué)出版社，2005