內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾牙克石市第六小學 鮑融蓉

閱讀是運用語言文字來獲取信息，認識世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗的活動。它是從視覺材料中獲取信息的過程。視覺材料主要是文字和圖片，也包括符號、公式、圖表等。閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的,陶冶人們的情操，提升自我修養(yǎng)。閱讀是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評價和探究文章的思維過程。小學時期是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，是打牢基礎(chǔ)的重要時間節(jié)點。所以在這一時期，必須采取一系列行之有效的教學措施，來促進學生閱讀能力的提升。

筆者認為，應(yīng)當從如下幾個方面入手：

一、加強引導，幫助學生領(lǐng)會閱讀魅力

當前學生閱讀能力不強的一個主要原因，就是被動接受。他們的閱讀總是基于完成老師所給定的任務(wù)，或者是基于家長的強制性要求。這樣的被動學習的學習效果可想而知，必定是不如人意。所以，要提升學生們的閱讀能力，首要的還是要轉(zhuǎn)變學習模式，變被動學習為主動學習。要想讓學生們主動學習，就要讓他們發(fā)自內(nèi)心的對閱讀感興趣、發(fā)自內(nèi)心的喜歡閱讀。筆者認為，要讓學生們感興趣，必定要采取不同以往的教學方式，讓學生們產(chǎn)生耳目一新的感覺，唯有這樣才能充分激發(fā)學生的興趣。

在平日的授課中，我們可以變革傳統(tǒng)的黑板講授，多用多媒體來給學生們帶來不同的閱讀體驗。比如說當下最火的“詩詞大會”“見字如面”等等，都是用了一個全新的角度，展示出了獨到的閱讀魅力。另外，我們還可以將一些經(jīng)典作品所改編的影視作品引入課堂，比如《亮劍》《三國演義》等等。影視劇可以展現(xiàn)出更鮮活的人物形象和更跌宕起伏的劇情，從而激發(fā)起學生們對于原著的好奇心，提升閱讀興趣。

二、豐富閱讀量

閱讀能力的提升，實際上是一個由量變到質(zhì)變的過程，并非是一簇而就的，而是需要經(jīng)年累月的積累。所以，要提升學生們的閱讀能力，單純地靠課堂上的內(nèi)容則是遠遠不夠的，課外閱讀是豐富學生閱讀量的一個重要渠道。

對于這個年紀的學生來說，讀一些經(jīng)典名著只能是走馬觀花，雖然一些名著也出版了少兒版、兒童版，但是其內(nèi)涵和韻味都已經(jīng)大打折扣。所以，作為任課教師，我們不要一味的要求學生們?nèi)ミ^早的接觸經(jīng)典名著，他們不但看不懂其中奧妙，甚至還會產(chǎn)生抵觸心理。我們要多鼓勵學生們?nèi)プx一些自己喜歡看的書，比如一些小說、漫畫都可以，只要是內(nèi)容健康向上，都可以去鼓勵。閱讀應(yīng)該是一種享受，而不是任務(wù)，讓學生們充分地從心底認識到這一點以后，閱讀能力自然而然地將會得到提升。

三、組織交流活動

讀書既是個體活動，又是集體活動。人們通常需要時間獨處，獨自讀書，體會書中韻味，同時也需要與人交流，交流自己在書中讀到的感悟，交流自己的收獲，在交流中，讀書的效率得到了升華。成人是如此，學生也是如此。

傳統(tǒng)的教學模式，老師都會布置一些讀書筆記，或者是讀后感之類的作業(yè)。這類作業(yè)的目的，大抵就是讓學生們總結(jié)一下自己讀書中的收獲，抒發(fā)一下自己的感想。這種做法可以在一定程度上，起到一個鞏固的作用，但是作用十分有限，因為這其中都是學生一人獨自完成，缺少交流，缺少思維的碰撞，畢竟一個人的思維是有限的。所以，為了讓學生們可以更好地體會書中內(nèi)容，提升閱讀能力，定期開展閱讀交流活動十分有必要。學生們可以在活動中抒發(fā)自己的感悟，提出自己的看法，如果有相左的看法，還可以互相交流討論。不但是對于閱讀能力的培養(yǎng)，還能培養(yǎng)學生們的交流思維能力，可謂是兩全其美。

我們可以在每月，選定一天，作為固定的讀書交流會，并且輪流指定學生作為交流代表，闡述自己讀書的心得、讀書經(jīng)驗，其余的同學參與討論，同時還可以推薦自己平時喜歡的課外讀物。相信長此以往，必定可以讓學生們的閱讀能力得到一定的提升。

【結(jié) 語】

閱讀能力是日后學生走向社會賴以生存發(fā)展的重要能力之一，其重要性不言而喻。在小學時期，我們要充分重視閱讀能力的培養(yǎng)，打下牢固堅實基礎(chǔ)，激發(fā)學生們的閱讀興趣，豐富閱讀量，培養(yǎng)閱讀能力，千萬不能不以為意錯過了培養(yǎng)能力的最佳時期。

以上的幾個方面，是筆者在平時的教學工作中，所總結(jié)出來關(guān)于培養(yǎng)和提升閱讀能力的幾點做法，希望可以對學生的成長提供一定幫助。