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      深挖內(nèi)核 大道至簡
      ——記郭雯老師《木字旁與禾字旁》磨課歷程與思考

      2018-01-28 20:43:19
      江蘇教育 2018年61期
      關(guān)鍵詞:書法課書寫漢字

      古人云:“親其師,信其道。”這說明教育和教學(xué)是相輔相成的。2018年第13屆江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學(xué)展評活動,以“涵養(yǎng)基本素質(zhì),提升課堂品質(zhì)”為主題,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師的素質(zhì)在課堂上的體現(xiàn),并以此來推進(jìn)教育功能的實(shí)現(xiàn)。與其他課程相比,書法課更是一門可以把技法學(xué)習(xí)和品德建設(shè)融為一體的課程形態(tài)。本次“杏壇杯”賽課,要求賽課教師不能使用任何多媒體設(shè)備,更是對教師素質(zhì)要求的一種凸顯。平心而論,在多媒體技術(shù)日益發(fā)達(dá)的現(xiàn)今,教師上課已經(jīng)基本離不開多媒體手段了。那么教授中國傳統(tǒng)書法時,教師應(yīng)如何體現(xiàn)“教”的過程呢?我想答案絕不僅僅是在課堂上播放書寫視頻而教師在一邊“袖手旁觀”。所以,本次“杏壇杯”的主題,是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的回歸,更是引發(fā)大家深入研究與思考的一次契機(jī)。郭雯老師是我校的一名書法專職教師,具有深厚的書法理論和實(shí)踐根基,在書法教學(xué)中,她常常能把自己對書法藝術(shù)的理解和教學(xué)大綱的要求較好地結(jié)合起來。在收到參加展評活動通知后,她對該題目進(jìn)行了設(shè)計,并和教研組老師共同研討,進(jìn)行了認(rèn)真的思考和反復(fù)的修改。

      首先是研究教材。我們認(rèn)真研究蘇少版教材,力求吃透《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的精神,對教材各板塊進(jìn)行了研究。通過教研組的討論,考慮到四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)進(jìn)度,我們慎重地確定了課題《木字旁與禾字旁》。定好課題后,再深入地去分析教材。教材當(dāng)中有“偏旁與例字”“寫法提要”“觀察與發(fā)現(xiàn)”“習(xí)字指導(dǎo)”和“書法文化”幾個板塊。其中,“偏旁與例字”部分呈現(xiàn)了和教學(xué)主題相關(guān)的偏旁和例字,讓學(xué)生對偏旁在例字當(dāng)中的位置和形態(tài)有了初步的認(rèn)識;“寫法提要”部分則是詳細(xì)分析了偏旁的寫法,便于學(xué)生進(jìn)一步地體會和運(yùn)用;“觀察與發(fā)現(xiàn)”部分安排了由偏旁組成不同的例字,讓學(xué)生通過觀察和比較分析,發(fā)現(xiàn)偏旁的特征和書寫規(guī)律;“習(xí)字指導(dǎo)”部分則安排了針對例字書寫指導(dǎo)的內(nèi)容,讓學(xué)生可以作為書寫的提示和依據(jù);“書法文化”涉及書法常識和碑帖欣賞等,在本課中,則以山東曲阜孔廟的漢魏碑刻為主題。每個板塊功能不同,但是又相互依附和補(bǔ)充。了解了各個板塊在教材中的不同作用,在確定主題后,我們又進(jìn)行了多番討論,探討的主題是如何充分利用好這些板塊,將它們在教材中的作用最大化。

      其次是設(shè)計主線。在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時,如何將這些璀璨奪目的“珍珠”串在一起,變成一條項鏈,是我們需要解決的問題。在思考時,郭雯老師提出了時代性、人文性的關(guān)鍵詞。在教研組的討論下,我們確定了以時下央視大熱節(jié)目《國家寶藏》為導(dǎo)入,以講述文字的“前世今生”為主線,既有強(qiáng)烈的時代感,又可以將“習(xí)字指導(dǎo)”與“碑帖欣賞”有機(jī)地融合起來。更重要的是,這樣的設(shè)計體現(xiàn)了書法課人文性的特征,從一個點(diǎn)深發(fā)開去,學(xué)生可以觀察、分析、思考,還可以進(jìn)行課后的拓展,真正體現(xiàn)了書法課的美育功能。

      最后是修改完善。確定了主題和主線,接下來就是不斷地豐富各板塊的內(nèi)容,設(shè)計有層次性的教學(xué)活動,并且思考每個活動中學(xué)生需要達(dá)成的目標(biāo),研究這些目標(biāo)的可行性。在設(shè)計的初期,為了讓學(xué)生能更多地了解不同書體的知識、體會相關(guān)偏旁的故事、了解相關(guān)例字的來龍去脈,我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作,包括搜集素材、查找古文字資料,做到盡量嚴(yán)謹(jǐn)翔實(shí),體現(xiàn)書法課的專業(yè)性??紤]到中年級學(xué)生的特點(diǎn),我們在查找資料后,將內(nèi)容進(jìn)行了“包裝”,讓它們生動起來,務(wù)必使學(xué)習(xí)內(nèi)容能契合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平。但是在試教時,我們發(fā)現(xiàn),文字講解這一塊內(nèi)容較多,花費(fèi)時間較長,會影響到后面的教學(xué)板塊,特別是學(xué)生書寫的時間顯得不夠充裕。出現(xiàn)了這樣的問題,教研組又進(jìn)行了進(jìn)一步的探討,再次對教案進(jìn)行修改,簡化文字內(nèi)容,做到點(diǎn)到即止。郭雯老師提出,教師可以邊示范邊進(jìn)行講解,這樣的好處是可以大大壓縮時間,但是對教師的專業(yè)性和書寫的穩(wěn)定性要求比較高。在進(jìn)行了多番討論和進(jìn)一步的試課后,我們明確了精講多練的必要性,郭雯老師也較好地完成了邊書寫邊講解的任務(wù),在正式的賽課中給評委留下了深刻的印象。

      在“杏壇杯”蘇州賽區(qū)落下帷幕后,我們也做了進(jìn)一步的思考,既是總結(jié),更多的是對新征程的展望。

      1.課堂設(shè)計時,教學(xué)內(nèi)容涵蓋多個書法要素,體現(xiàn)了書法的藝術(shù)性。

      書法課既不單單是語文課,也不單單是寫字課。書法課具有其獨(dú)特性,書法是一門藝術(shù)形式,為此,書法課不能以簡單的寫好字為唯一目標(biāo)。書法包含了字體的演變、字意的演變和用筆方法的演變?nèi)齻€方面。郭老師在書法教學(xué)設(shè)計時,將這幾個要素貫穿其中,學(xué)生便潛移默化地接受、理解并思考書法的這些要素了。同時,根據(jù)教學(xué)大綱,重點(diǎn)突出其中的某個要素。比如這節(jié)課,主要是講楷書偏旁,郭老師把教學(xué)重心放在楷書的書寫方法上,對“木字旁”和“禾字旁”的寫法進(jìn)行了詳細(xì)的講解和較為緩慢的演示,并給予了學(xué)生充足的練習(xí)時間。

      2.課堂教學(xué)借用熱門電視欄目,使得課堂形式活潑、內(nèi)容生動。

      該節(jié)課程主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會“木字旁、禾字旁”的寫法,如果直接教學(xué)生如何書寫兩個偏旁,那么,課堂就會顯得枯燥乏味,無法調(diào)動學(xué)生的積極性。為此,郭老師試圖通過加入流行元素,利用《國家寶藏》這個流行的文化節(jié)目,將節(jié)目中挖掘?qū)毑氐那笆澜裆圃缘綕h字書寫的教學(xué)上來,調(diào)動了學(xué)生的聽課情緒,課堂教學(xué)也變得生動活潑。

      通過書寫漢字“木”“禾”的“前世今生”——篆書、隸書到楷書,來描述書體的演變,讓學(xué)生們了解我們現(xiàn)在常見的漢字的發(fā)展史,以及漢字不同書體之間具有的相關(guān)性,從而有利于學(xué)生理解中國的漢字不是天生就是現(xiàn)在楷書的樣子,而是由甲骨文、篆書、隸書等慢慢演化而來的。這樣的設(shè)計,讓學(xué)生覺得漢字不再那么冷冰冰,而是有溫度的,鮮活的,有生命的。

      3.總結(jié)規(guī)律,啟發(fā)學(xué)生思考,增強(qiáng)學(xué)生的理解力。

      啟發(fā)式教學(xué)是一種事半功倍的教學(xué)方法,是教師在教學(xué)過程中以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性的一種教學(xué)手段,可以讓學(xué)生增加理解和記憶,更好地掌握老師傳授的知識。郭老師在教學(xué)過程中運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)?!澳尽迸c“禾”具有相關(guān)性,學(xué)會了“木”,便能理解“禾”,以這兩種偏旁組成的字,亦有相關(guān)性。郭老師上課時指出,把“木”字的捺,改成點(diǎn),便成了木字旁;在木字旁的上面,加上一個平撇,便成了“禾”。這樣的啟發(fā),讓學(xué)生理解到了字和偏旁的相關(guān)性。通過讓學(xué)生找出字帖里的漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),以及對學(xué)生臨摹后的優(yōu)劣評判,啟發(fā)式教學(xué)很好地加深了學(xué)生對古帖中漢字書寫規(guī)律的理解,促進(jìn)學(xué)生舉一反三、觸類旁通地理解相關(guān)漢字的書寫。

      上完這節(jié)課,學(xué)生不僅很好地理解了木字旁和禾字旁的寫法,而且還了解了這兩個字的歷史演變,欣賞了古碑帖中相關(guān)的字,輕松地掌握了這兩個偏旁的書寫要領(lǐng)。這樣的思路可以給我們今后的教學(xué)設(shè)計和實(shí)踐一些啟示。其實(shí),我們“一直在路上”,書法課,值得我們所有人為之付出更多的心血,去研究,去探索。

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