營造有利于學生品德成長的環(huán)境

/蔡清林

如果說生命是一張白紙，那么人生歷程中的種種體驗就是涂抹在這張白紙上的色彩。而我們在道德與法治教學中營造有利于學生品德和行為習慣養(yǎng)成的環(huán)境，不就是促使學生為自己的生命著色嗎？要讓學生享受“著色”的過程，就要引導他們靜靜地構思、熟練地調色、恣意地揮筆……

1.積累：關注生活，呼吸生命溫暖的氣息。

要讓學生在生活中獲得體驗，就要讓他們感受它的真實，悟其真諦，得其實質。

校園生活多精彩。在教學蘇教版《品德與社會》六下《我的這6年》一課時，筆者帶著學生走出教室，走訪校園的每一個角落，讓他們撿拾自己校園生活的情感碎片，回想一路走來的點點滴滴：有獲獎時的自豪，也有被批評時的懊悔，有酣暢淋漓的歡笑，也有一時犯錯的淚水，有團結協(xié)作的同學，更有誨人不倦的老師。在這里，生活如同五彩斑斕的畫卷，裝點著每一個學生的生活，他們在學習中成長著，在成長中學習著。

家庭生活好溫馨。對于孩子來說，家既給他們帶來了溫暖，也讓他們產(chǎn)生不滿和不解。怎樣讓學生理解家里的長輩呢？在教學蘇教版《品德與社會》五下《家家有本難念的經(jīng)》時，教師借助調查父母的難處、尋找家庭中不和諧的音符等活動，引導學生領悟只有家庭成員間互相溝通、理解、關心，家庭才會和睦溫馨的道理。一句話、一個笑臉，哪怕是給父母讓個座……這些微小的舉動或許就會在父母心中產(chǎn)生巨大的波瀾，而在讓父母感到來自我們的愛的同時，我們也會感到家是如此的溫馨。

社會生活正能量。盡管社會上有著一些不和諧的現(xiàn)象和聲音，但是我們更應該看到社會的正能量。老人跌到了能不能扶？一個小問題引起整個社會的關注。在教學蘇教版《品德與社會》五下《法律護我成長》一課時，筆者引導學生大聲說“應該扶”，雖然只是說了三個字，但這是他們向社會傳播正能量的行為。

2.內化：豐富活動，感悟生命絢爛的歷程。

作為教師，我們都有這樣的感受，即學生在接受、運用、轉化知識時，其思維處于異?；钴S的狀態(tài)，他們會產(chǎn)生持久的學習動力，并展示出多彩的生命活力。

在討論中張揚個性。印度有一部十分具有教育意義的電影——《地球上的星星》。在教學蘇教版《品德與社會》五上《我更了解自己了》一課時，筆者將這部電影剪輯后引入課堂。主人公伊桑的成長觸動了每個學生的心靈，同學嘲笑他，老師責罵他，爸爸打罵他，為什么這樣一個有著閱讀障礙而且“品行不端”的男孩，能夠恢復信心？一部電影，一個小問題，打開了學生的心扉：伊桑得到了尊重；伊桑遇到了“伯樂”伊庫姆巴；我們的基礎比伊桑好多了，我也會像伊桑一樣出色……可見，討論的過程，是知識積累的過程，也是培育學生心智的過程。

在自省中感悟生命的真諦。學生是自己的主人，作為道德與法治教師，我們要引導他們進行自我審視、自我反省、自我頓悟。只有這樣，教學才會有效而深刻。水鄉(xiāng)會缺水嗎？這樣的問題，住在里下河地區(qū)的學生基本不會考慮，湖泊眾多，河網(wǎng)密布，怎么可能缺水？教學蘇教版《品德與社會》六下《自然資源取之不盡嗎》一課時，筆者組織學生閱讀無錫缺水的事例，又引入近期本地區(qū)水源污染致使大面積停水的事例。通過學習，學生不僅樹立了保護環(huán)境、保護水資源的意識，而且知道了從小事做起、從身邊事做起的重要性。

3.提升：引領實踐，積淀生命多元的軌跡。

美好的品德不是與生俱來的，需要在實踐中錘煉陶冶。為此，我們要為學生提供成長的平臺。

建“回收站”，清空常見錯誤。金無足赤，人無完人。雖然學校用“雙十習慣”（學習習慣、行為習慣各十條）時時提醒學生，但總有一些“馬大哈”做不到。怎么辦呢？學完《品德與社會》五下《我是獨生女（子）》一課后，筆者在班級儲物臺上放了一個紙筒，上面寫上“壞習慣回收站”，學生將自己的不良行為寫在紙條上并放在紙盒里，自己約束自己，別人監(jiān)督自己。通過一段時間的努力，如果這些不良行為的確沒有發(fā)生，就可以將這張紙條“清空”。這種方式既不新穎也不精彩，但卻效果顯著，不知不覺間，學生的學習習慣、行為習慣好多了。

展“記錄袋”，珍藏美好回憶。每個學生都有“成長記錄袋”，它記錄著學生成長的過程，《我的這6年》一課就有“看看我的成長檔案袋”環(huán)節(jié)，每學期，筆者都要帶領學生進行“檔案袋”展示活動。學生整理檔案，并集中展示，這樣的做法巧妙地將課內外的學習與活動融會貫通，使學生在交流、匯報、探討中，從不同角度回顧自己取得的成績，感受老師的辛勤付出，感受同學的無私幫助，并讓師生情、同學情以及美好的回憶都凝聚在檔案袋上。