在許多地方，中等職業(yè)教育已經從多數(shù)畢業(yè)生進入就業(yè)市場轉變到多數(shù)畢業(yè)生進入高校深造，于是社會上出現(xiàn)了降低職教招生比例的呼聲。對此，筆者的觀點很明確：普高擴招，職教莫慌。

理論上講，即使擴招對職教有影響，恐怕主要在中職，對高職和應用型本科的影響似無太大影響。從現(xiàn)代職業(yè)教育體系完整的意義上看，局部之動似不必慌。筆者并不贊成對普高擴招只持負面情緒。職業(yè)教育在從基礎能力建設、示范性建設過渡到內涵建設、優(yōu)質化建設階段之后，理應有自信在市場中接受檢驗。如前所述，如果普高擴招確實主要影響中職的話，那對于擁有長久歷史發(fā)展積累的中職而言，或許應該在歷史沉淀中獲得充足的底氣。實際上，許多地方為維持表面上的普職比大體相當，出現(xiàn)了許多在校生、招生數(shù)據作假的情況。從這個反向角度來看，普高擴招或可給職教招生數(shù)和在校生數(shù)擠擠水分。

綜上，普高擴招引起的關于職教的討論，具有積極意義，因為這提供了一次反思機遇。需要反思的問題包括：職業(yè)教育發(fā)展的政策環(huán)境有無實質性改善？職業(yè)教育吸引力是否提高了……

再從歷史視角提三個相關問題供思考：第一，此時此刻，如果職教宣布擴招，普高會恐慌嗎？相關背景是，關于實業(yè)發(fā)展、制造業(yè)振興的呼聲很高，職教被認為必須大力發(fā)展。第二，回推30多年，20世紀中后期，若當時有人提出普高擴招，會引起大家的討論和恐慌嗎？相關背景是，當時中師、中專等因具有進入體制內的機會而受到追捧。第三，20世紀90年代末，我國大學擴招也曾引起所謂的“職教大滑坡”，風雨過后，我國職業(yè)教育，尤其是高職，有沒有得到質的發(fā)展？上述問題的答案應該是非常明顯的，也可以給我們思考目前的情況帶來啟示。

我堅信，對職教的維護來自善意，比如這種維護包括：中國現(xiàn)階段經濟社會發(fā)展需要技術類人才的供給，人才類型的多樣化需要保持適當?shù)闹新毐壤?，職業(yè)教育某種程度上扮演了為不少在學科學習方面不成功的青少年提供學習機會的角色，等等。上述善意有一個共同點，即強調職業(yè)教育的公益性和社會性。那么，由此立場推開去可以提出一個問題：普通高中有沒有公益性和社會性？普教和職教的公益性和社會性真的可以十分精確地進行衡量和比較嗎？

筆者的困惑之處在于，國家大力推進制造業(yè)發(fā)展、打造中國智造、推進“雙創(chuàng)”、建設創(chuàng)新型國家的宏觀政策并未改變，為什么職教界對經濟社會發(fā)展對人才的需求勢必帶動職教發(fā)展沒有信心？當焦慮和擔心者主要是職校教育管理者、研究者和工作者時，我們是否應該反思，職業(yè)技術教育真的只是躲在學校教學樓里的瑯瑯讀書聲嗎？

普高擴招，職教莫慌，但并不是說職教可以不想。我們應該想的是，職業(yè)教育在國民教育體系中應如何發(fā)揮作用，新時代職業(yè)教育需要有哪些新氣象和新作為。