董梓袆

(上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué) 體育部， 上海 201620)

根據(jù)當(dāng)前高校健美操教學(xué)內(nèi)容的主要發(fā)展形式，結(jié)合體育、時(shí)尚體育、體育藝術(shù)、藝術(shù)體育發(fā)展的時(shí)代形勢(shì)實(shí)際，開(kāi)展與時(shí)俱進(jìn)的健美操教學(xué)內(nèi)容考核設(shè)計(jì)，無(wú)論是對(duì)健美操自身的創(chuàng)編，還是對(duì)于健美操推廣與健美操運(yùn)動(dòng)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，都具有直接、高效和持續(xù)性的作用。以下內(nèi)容將參照當(dāng)前高校健美操教學(xué)內(nèi)容的主要發(fā)展形式，對(duì)高校健美操教學(xué)的考核設(shè)計(jì)展開(kāi)研究。

1. 高校健美操教學(xué)內(nèi)容的主要發(fā)展形式

1.1 必修與選修式教學(xué)發(fā)展形式

根據(jù)當(dāng)前高校健美操教學(xué)內(nèi)容的主要發(fā)展形式，采用必修與選修式統(tǒng)一式的課堂教學(xué)目標(biāo)去開(kāi)展健美操運(yùn)動(dòng)，是影響高校體育教學(xué)發(fā)展最大且教學(xué)效果最佳的模式之一。目前實(shí)踐性發(fā)展較好的機(jī)制有兩種：

1.1.1 可以采用健美操必修課教學(xué)的發(fā)展形式。針對(duì)于體育專業(yè)、舞蹈專業(yè)以及其它類對(duì)大學(xué)生外在形象要求較為嚴(yán)格專業(yè)，可以將健美操設(shè)置為他們的必修課堂，這樣教學(xué)形式能對(duì)大學(xué)生的體能訓(xùn)練與身體機(jī)能優(yōu)化，具有系統(tǒng)性規(guī)范性的積極促進(jìn)作用。

1.1.2 健美操選修課教學(xué)發(fā)展形式。在高校內(nèi)把健美操作為選修課程去普遍開(kāi)設(shè)，能讓大學(xué)生們?cè)诒姸嗟捏w育選修課中，結(jié)合個(gè)人職業(yè)發(fā)展與健美追求的需要，去選學(xué)和積極地開(kāi)展健美操的日常運(yùn)動(dòng)。這種教學(xué)機(jī)制形式在實(shí)施當(dāng)中，需要有科學(xué)嚴(yán)格與精準(zhǔn)考核機(jī)制來(lái)進(jìn)行配套，才能有效檢驗(yàn)出教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效，并對(duì)教師的課堂教學(xué)教法、教學(xué)內(nèi)容整合，以及教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)等方面做出科學(xué)的考核， 同時(shí)，還能在評(píng)定大學(xué)生健美操的學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)能力以及健美操技術(shù)、技能做出等級(jí)性的判定，以有效推動(dòng)高校健美操教學(xué)的健康創(chuàng)新發(fā)展。

1.2 社團(tuán)教學(xué)式的健美操發(fā)展形式

高校作為大學(xué)生從學(xué)生向職業(yè)者蝶變的最后系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，社團(tuán)在大學(xué)生社會(huì)化中發(fā)揮著不可或缺的重要跳板和孵化室的作用。通過(guò)積極去創(chuàng)辦健美操社團(tuán)，是助力和引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展健美操學(xué)習(xí)，有效實(shí)現(xiàn)高校健美操教學(xué)不斷發(fā)展與不斷創(chuàng)新的最佳途徑。所以，根據(jù)當(dāng)前高校健美操發(fā)展的需要，我們可以采用兩種方式去實(shí)施與踐行高校健美操社團(tuán)教學(xué)：一是，以教師為主導(dǎo)型的健美操社團(tuán)教學(xué)發(fā)展形式?？梢栽谌w教師的主導(dǎo)性參與下，去積極創(chuàng)建管理與組織以教師隊(duì)伍為主的高校健美操社團(tuán)，并通過(guò)充分利用高校教師健美操社團(tuán)的核心去輻射影響學(xué)生也去開(kāi)展積極健美操教學(xué)運(yùn)動(dòng)。二是，以學(xué)生為自主型健美操社團(tuán)教學(xué)發(fā)展形式。大學(xué)生們可以按照自己喜愛(ài)標(biāo)準(zhǔn)并懷著對(duì)健美操愛(ài)好與執(zhí)著，去積極地志愿組建具有凝聚力與共同興趣的健美操社團(tuán)。要由健美操運(yùn)動(dòng)的擅長(zhǎng)者來(lái)做為主要的領(lǐng)導(dǎo)者，這樣才能使得健美操社團(tuán)組織和實(shí)施工作得到順利的開(kāi)展。其中需要注意的是，雖然以學(xué)生為自主型健美操社團(tuán)教學(xué)具有一定隨意性，會(huì)十分深受大學(xué)生的歡迎，但是其教學(xué)績(jī)效卻缺乏穩(wěn)定性和持續(xù)性，如果運(yùn)用不當(dāng)會(huì)不能形成對(duì)大學(xué)生健美操學(xué)習(xí)和參與健美操日常運(yùn)動(dòng)的積極刺激作用。

1.3 研發(fā)式的健美操教學(xué)發(fā)展形式

根據(jù)高校健美操教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，從研究和創(chuàng)新高校健美操教學(xué)發(fā)展形式出發(fā)，可以把健美操的研發(fā)與健美操教學(xué)有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，這也是能充分體現(xiàn)高校健美操不斷發(fā)展與教師創(chuàng)新能力不斷提升主要形式之一。可以通過(guò)兩種方式去實(shí)現(xiàn)：一是，健美操研發(fā)人才培養(yǎng)的教學(xué)。這種教學(xué)主要是以培養(yǎng)健美操的研發(fā)人才為主要教學(xué)目標(biāo)，可以根據(jù)大學(xué)生不同的體質(zhì)、不同的體重、不同的性別等，去創(chuàng)編一些既能揚(yáng)長(zhǎng)避短，又能取長(zhǎng)補(bǔ)短的健美操教學(xué)，以滿足大學(xué)生在參與健美操運(yùn)動(dòng)中的健身、健美的需求。二是，可以把大學(xué)生作為健美操教學(xué)實(shí)驗(yàn)的主體去開(kāi)展研發(fā)性的教學(xué)形式?？梢园呀∶啦俚幕炯夹g(shù)與技能教學(xué)與一些健美操節(jié)目的創(chuàng)編相互地結(jié)合起來(lái)，也是對(duì)健美操節(jié)目創(chuàng)新完成的過(guò)程，這樣的創(chuàng)新式教學(xué)會(huì)更能激發(fā)出當(dāng)前大學(xué)生們喜愛(ài)健美操的熱情。

2. 高校健美操教學(xué)內(nèi)容的考核設(shè)計(jì)

通過(guò)設(shè)計(jì)和運(yùn)用科學(xué)的高校健美操教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法，對(duì)督促教師教學(xué)和監(jiān)管大學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，都具有過(guò)程監(jiān)控性、績(jī)效檢驗(yàn)性的積極促進(jìn)作用。

2.1 國(guó)家體質(zhì)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)考核

在國(guó)家現(xiàn)行大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)框架內(nèi)，結(jié)合“身體成分、最大攝氧量、坐位體前屈和仰臥起坐”等健康體適能指標(biāo)，去考察大學(xué)生健美操學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的體質(zhì)改善情況，以及教師教學(xué)和學(xué)校相關(guān)管理的績(jī)效，具有多元考察和評(píng)定的功能。其可以采用的考核辦法有三種：一是，學(xué)期學(xué)業(yè)考核。即把作為必修課和選修課的健美操課程的相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生，按照學(xué)期的學(xué)段或課程設(shè)置的時(shí)段，對(duì)健美操的基本技術(shù)技能掌握情況、健美操的創(chuàng)編能力、健美操的個(gè)性化能力，以及健美操與其他體育項(xiàng)目的融合能力，以此來(lái)全面地檢驗(yàn)教師的教學(xué)績(jī)效和大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種情況屬于典型的知識(shí)考核、運(yùn)動(dòng)技能考核。二是，日常體質(zhì)檢測(cè)考核。對(duì)健美操教學(xué)時(shí)段的相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生，進(jìn)行常規(guī)的或?qū)ｍ?xiàng)的體質(zhì)和體能考核，以五十米短跑、立定、原地跳高、單位時(shí)間內(nèi)的跳繩速度和成功率等方式，去考核大學(xué)生的如耐力、速度、彈跳力、爆發(fā)力、身體柔韌力與肢體協(xié)調(diào)能力等體質(zhì)或體能。三是，學(xué)校教育教學(xué)工作監(jiān)管抽檢考核。即學(xué)校從管理的角度，運(yùn)用問(wèn)卷、學(xué)生技能抽樣檢測(cè)、綜合比賽橫向考察等方式，去檢驗(yàn)教師的整體教學(xué)效果，如教師的教法、教學(xué)內(nèi)容組織和整合能力、健美操節(jié)目編排能力，如大學(xué)生的班級(jí)整體接受能力，大學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出共性不足，與典型的缺點(diǎn)或缺陷等，為管理改進(jìn)、教學(xué)優(yōu)化做出基本的判定。

結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)綜合的需求趨勢(shì)，需要以學(xué)業(yè)性考核為基礎(chǔ)，把相關(guān)的理論知識(shí)、健美操技能知識(shí)、節(jié)目和程序的編排知識(shí)，以及健美操自身的審美能力，健美操教學(xué)、健美操日?；顒?dòng)與健美操節(jié)目表演等所營(yíng)造的校園文化氛圍，作為不可或缺考核要素，以期創(chuàng)設(shè)自由、理想、激情、美、魅與具有凝聚力的健美操創(chuàng)新、推廣和運(yùn)動(dòng)環(huán)境。

2.2 健美操表演考核

健美操作為體育與舞蹈藝術(shù)、音樂(lè)藝術(shù)、服裝造型藝術(shù)的美麗結(jié)晶，具有各種表演的外在美特性，在高?，F(xiàn)有的作息和教育教學(xué)框架內(nèi)，創(chuàng)設(shè)和組織以健美操為主要節(jié)目，或有健美操節(jié)目參與的文娛與競(jìng)賽活動(dòng)，能直接考核相關(guān)教師的教學(xué)和大學(xué)生的學(xué)習(xí)。表演考核方式有三種：一是，校內(nèi)健美操專項(xiàng)匯演。學(xué)校在年度工作計(jì)劃內(nèi)或發(fā)展規(guī)劃內(nèi)，按照學(xué)期或?qū)W年的期限，組織全校學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽性的專門的健美操匯演活動(dòng)，按照某種評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)定出幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)出來(lái)，以全面與整體性的考核班級(jí)、年級(jí)，以及相關(guān)教師的健美操教學(xué)績(jī)效。這種全校性的健美操匯演，在激發(fā)各個(gè)院系大學(xué)生和教師的競(jìng)爭(zhēng)精神的基礎(chǔ)上，以集體榮譽(yù)感去引導(dǎo)和激勵(lì)教師開(kāi)展健美操的教學(xué)創(chuàng)新，大學(xué)生們開(kāi)展積極地健美操學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動(dòng)。二是，社會(huì)健美操專項(xiàng)匯演。即學(xué)校組織學(xué)校代表隊(duì)或委托某個(gè)院系的作為學(xué)校的代表隊(duì)，去參加如政府組織的、社會(huì)團(tuán)體組織的，以及校際之間的健美操專項(xiàng)匯演，通過(guò)這種比較性的活動(dòng)，在相互之間的對(duì)比中去發(fā)現(xiàn)健美操技術(shù)、藝術(shù)與音樂(lè)協(xié)調(diào)之間的特點(diǎn)，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)之間的互相學(xué)習(xí)、借鑒和創(chuàng)意啟發(fā)。三是，其他綜合匯演。在學(xué)校、院系與社會(huì)性的文藝匯演或運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式上，創(chuàng)編以健美操為載體的表演節(jié)目，通過(guò)這種橫向的文藝形式比較，去展現(xiàn)健美操自身的健、美、力。如與其他舞蹈節(jié)目相比較，去凸顯健美操的力量、速度與動(dòng)態(tài)造型的美；如與其他音樂(lè)類節(jié)目相比，去體現(xiàn)健美操的激情與律動(dòng)之美等。

3. 結(jié)語(yǔ)

總之，高校健美操教學(xué)的考核設(shè)計(jì)是以外顯和直觀比較的方式，把健美操置于大觀之下，并運(yùn)用廣大受眾的眼光和標(biāo)準(zhǔn)，在美的欣賞、分享與評(píng)判中，去體驗(yàn)、總結(jié)與發(fā)現(xiàn)健美操所具有的健身功能、健美功能與健心功能，以培養(yǎng)大學(xué)生的健美操興趣和理性認(rèn)知，達(dá)到不斷推進(jìn)高校健美操運(yùn)動(dòng)的發(fā)展教學(xué)目標(biāo)。