杜小燕

(虞山園區(qū)小學(xué)，江蘇常熟 215500)

1. 教師要在教學(xué)過程中確立新的教學(xué)策略，不斷地進行自我學(xué)習(xí)

在以往的小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)過程中，由于教師只需要對學(xué)生進行基礎(chǔ)體育知識的相關(guān)培養(yǎng)，這使得學(xué)生只能夠具備初步的體育技能，而在學(xué)生運用這些體育技能的過程中，學(xué)生很難有自我保健的經(jīng)驗或意識，這顯然不利于學(xué)生長久的體育學(xué)習(xí)與提升。在這樣的情況下，小學(xué)體育教師必須在教學(xué)過程中拓展小學(xué)體育課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、變更教學(xué)形式，更要以此為基礎(chǔ)確立新的教學(xué)策略，以提高小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量與效率。為了達成這一目的，小學(xué)體育教師必須在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗為重。為此，小學(xué)體育教師還有很多需要學(xué)習(xí)的地方，畢竟在以往的小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中，小學(xué)體育教師的受教育程度并不算太高，其受到的體育與學(xué)科教學(xué)教育也集中在對學(xué)生的技能培養(yǎng)上，這顯然不利于現(xiàn)有的教學(xué)局面。為此，小學(xué)體育教師理所應(yīng)當(dāng)?shù)夭粩噙M行自我學(xué)習(xí)，以適應(yīng)現(xiàn)有的小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)要求，以此提升自己的教學(xué)能力與學(xué)科發(fā)展能力，促進學(xué)生在這一過程中能夠不斷提升自己的健康行為觀念，使小學(xué)體育課堂教學(xué)變成“健康課堂”。

例如，在對學(xué)生進行“短跑”這一項目的運動教學(xué)過程中，我除了對學(xué)生進行了原有的運動項目、運動技巧教學(xué)，更是對學(xué)生拓展了如何在“短跑”這一項目中保護自己的運動肌腱等內(nèi)容教學(xué)，幫助學(xué)生初步了解到“運動保護”的重要性。當(dāng)然，現(xiàn)在的學(xué)生并不像以往的小學(xué)學(xué)生一樣對教師的教育視為權(quán)威，頗有一些質(zhì)疑精神，在這樣的情況下，學(xué)生會質(zhì)疑我教學(xué)內(nèi)容的有效性。在這樣的情況下，教師就必須拿出一些“實例”來向?qū)W生證明運動保健的重要性與必要性。為此，我就在教學(xué)過程中利用教室的多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生播放了各種運動會短跑運動員負(fù)傷的場景，更是為學(xué)生制作了相關(guān)的圖示，這樣學(xué)生才相信了我的教學(xué)，從而真正初步建立起運動保健的相關(guān)觀念。而在這一教學(xué)過程中，我利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生開展教育也是一種教學(xué)策略、教學(xué)手段上的突破，擺脫了體育課必須在操場上進行的刻板觀念，這也是一種教學(xué)上的進步。

2. 小學(xué)體育教師要進行多方合作。利用多種資源開展健康觀念教學(xué)

對于現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境而言，小學(xué)教育可以調(diào)動的資源有很多，這里不僅僅有學(xué)校教育資源，更有學(xué)生家長及社會上的教學(xué)資源可以調(diào)動。這種資源充沛上所帶來的教學(xué)影響也是不可估量的，如小學(xué)自然、小學(xué)科學(xué)等方面的相關(guān)教學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種自然博物館、科學(xué)博物館等對學(xué)生開展教學(xué)，而在體育教學(xué)方面，博物館的教學(xué)資源似乎很少，但這并不意味著小學(xué)體育教師在進行教學(xué)時就只能依靠自己與學(xué)校單位的教學(xué)資源，在開展小學(xué)體育的健康行為觀念教學(xué)時，小學(xué)體育教師要進行多方合作。利用多種資源開展健康觀念教學(xué)，這種教學(xué)資源上的調(diào)動是多方面的，既可以有相關(guān)的社會資源支撐，也可以由教師或?qū)W校出面邀請相關(guān)專家進行座談會，以擴充學(xué)生的眼界與學(xué)識。這也是小學(xué)體育健康行為及觀念的教學(xué)方式之一。

例如，在教學(xué)過程中我就邀請了我市的相關(guān)專家來我校進行座談，幫助學(xué)生建立完整的體育健康觀念。當(dāng)然，這僅僅只是體育健康教育的一個環(huán)節(jié)，難以完整地對學(xué)生進行健康觀念教育。因此，我就極力地推動我校與我市的相關(guān)單位進行了長期合作的關(guān)系建立。在這樣的背景條件下，我校的體育健康教育得以建立起一個“內(nèi)外循環(huán)”，內(nèi)部由體育教師對學(xué)生進行相關(guān)的健康知識教育，外部則由我市的相關(guān)單位進行負(fù)責(zé)，我校的學(xué)生既可以享受到學(xué)校的知識教育，也可以享受到市里專家所提供的知識講座來擴展自己的知識范圍，更為重要的是，我校學(xué)生可以參與到正規(guī)的體育訓(xùn)練之中，更可以去我市相關(guān)單位參觀，了解在職業(yè)運動員的“運動生涯”中，“體育健康”在什么樣的位置之上，這也有助于學(xué)生的體育健康觀念的形成與發(fā)展。

3. 教師要將體育健康觀念作為體育教學(xué)的一部分，推動體育教學(xué)的完善

任何理論的教學(xué)與發(fā)展都不可能離開教學(xué)實踐而進行的，在以往的小學(xué)體育教學(xué)過程中多數(shù)體育教師忽略了對學(xué)生進行健康行為觀念的教學(xué)，這也意味著體育健康的相關(guān)學(xué)科發(fā)展在小學(xué)體育教學(xué)之中處于停頓狀態(tài)，這自然不是小學(xué)體育教學(xué)與體育健康觀念教學(xué)應(yīng)有的狀態(tài)。因此，這就要求小學(xué)體育教師在教學(xué)改革的過程中要將體育健康觀念作為體育教學(xué)的一部分來開展小學(xué)體育的相關(guān)教學(xué)，而這也將推動小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)的發(fā)展與完善。

當(dāng)然，在小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)過程中貫徹發(fā)展體育健康教育的觀念教學(xué)是不容易的，更不會只是小學(xué)體育教師一個人的責(zé)任，這也需要小學(xué)階段學(xué)生的不斷參與，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。這就要求了小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中不斷推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念的形成與發(fā)展，使學(xué)生了解到自己也是課堂的建設(shè)者與參與者，更是自我學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，這將有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)同自己為課堂教學(xué)中的核心人物，認(rèn)可自己在教師課堂教學(xué)過程中的積極意義與自我學(xué)習(xí)中的積極意義，這將推動小學(xué)學(xué)生在小學(xué)體育學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的觀念變化，這也將使小學(xué)整個教學(xué)環(huán)境發(fā)生深刻的變化，從而推動小學(xué)學(xué)科教學(xué)的完善與發(fā)展，并以此為契機貫徹“素質(zhì)教育”的教學(xué)改革要求。

4. 結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，“健康”這個詞匯也逐漸地深入人心，小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)在這一過程中也應(yīng)當(dāng)參與進來，畢竟體育的教學(xué)目的之一就是為了使學(xué)生“強身健體”，這是小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展中的一個必然。當(dāng)然，作為小學(xué)體育教師想要對學(xué)生開展“素質(zhì)教育”“健康教育”顯然不能夠只依靠學(xué)科教學(xué)的力量，更需要通過多種方式來拓展教學(xué)方式、教學(xué)策略，使“體育健康觀念”的學(xué)習(xí)深入到“體育”這一學(xué)科之中。