解媚霞

（浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

一、現(xiàn)有高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置依據(jù)

現(xiàn)有高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置主要依據(jù)：(財(cái)政部頒布的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》和《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范實(shí)施細(xì)則》；(財(cái)政部、人事部頒布的《會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試暫行規(guī)定》以及相關(guān)補(bǔ)充規(guī)定；(《職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)資金管理辦法》以及國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)或各地教學(xué)資源庫(kù)中的課程中心；(教育部及各省教育廳及行業(yè)學(xué)會(huì)組織的財(cái)會(huì)類競(jìng)賽活動(dòng)所涉及的競(jìng)賽項(xiàng)目等。

無(wú)論是國(guó)家層面的法律法規(guī)，還是其他單位組織的資源庫(kù)和競(jìng)賽項(xiàng)目，其設(shè)置的項(xiàng)目或內(nèi)容都具有時(shí)滯性，跟不上社會(huì)發(fā)展的速度，其作為課程設(shè)置的參考都具有較明顯的缺陷。

二、現(xiàn)有高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的框架

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課

包括：《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《稅法基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》等?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容主要是會(huì)計(jì)的基本原理、核算流程和報(bào)表概述；《稅法基礎(chǔ)》課程內(nèi)容主要是稅收的基本原理、主要稅種的法律法規(guī)和稅務(wù)管理基本框架；《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程內(nèi)容包括公司法、合同法等。

(二）專業(yè)核心課程

以會(huì)計(jì)崗位為基礎(chǔ)設(shè)置，或一崗一課，或多崗一課。前者如：針對(duì)出納崗位設(shè)置的《出納實(shí)務(wù)》，針對(duì)成本核算崗位設(shè)置的《成本會(huì)計(jì)》，針對(duì)審計(jì)崗位設(shè)置的《審計(jì)實(shí)務(wù)》，針對(duì)報(bào)稅崗位設(shè)置的《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》，針對(duì)財(cái)務(wù)管理崗位設(shè)置的《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》等。后者如：針對(duì)采購(gòu)、銷售、資產(chǎn)管理、總賬等崗位設(shè)置的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》，針對(duì)商品流通企業(yè)的采購(gòu)、庫(kù)存、銷售崗位設(shè)置的《商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)》等。

（三）專業(yè)綜合課程

第一類是對(duì)單項(xiàng)課程的鏈結(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生崗位綜合能力，了解各崗位之間的銜接，如《會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)》課程(采用多崗位輪流教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)崗位的操作技能，掌握各崗位分工協(xié)作的關(guān)系）；《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程（采取全崗位式教學(xué)方式，一個(gè)學(xué)生完成所有崗位的工作）。第二類是職業(yè)提升類課程，高職院校雖然培養(yǎng)的是核算人才，但為了其職業(yè)發(fā)展，還設(shè)置一些提升類課程，如《管理會(huì)計(jì)》；第三類是工具類課程，如《EXCEL在會(huì)計(jì)中應(yīng)用》、《ERP》等。

（四）專業(yè)特色課程

各個(gè)學(xué)校根據(jù)其行業(yè)背景（高職院校一般都有行業(yè)主管部門），設(shè)置一些具有行業(yè)特色的課程，如旅游類學(xué)校設(shè)置《旅游會(huì)計(jì)》課程，影視類學(xué)校設(shè)置《影視會(huì)計(jì)》課程，金融類學(xué)校設(shè)置《金融會(huì)計(jì)》課程等。

三、現(xiàn)有高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置存在的主要問題

（一)課程體系規(guī)劃不夠合理,尚不能完全滿足社會(huì)需求

目前，會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系主要以“專才施教”模式為主，專業(yè)課程的設(shè)置存在知識(shí)面不夠全面、課程開設(shè)不完善、設(shè)置的過細(xì)、過專、過窄的現(xiàn)象，授課時(shí)過于注重會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的講授，而忽略基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，未能很好的達(dá)到“授之以漁”的教學(xué)效果。會(huì)計(jì)課程體系層次性不夠凸顯，專業(yè)課程前瞻性不足，忽視新知識(shí)的教學(xué)引入，尤其是會(huì)計(jì)信息化新技術(shù)類課程、管理會(huì)計(jì)類課程的引入，致使人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求嚴(yán)重脫節(jié)。

（二）會(huì)計(jì)課程內(nèi)容重復(fù)，更新不及時(shí)

現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)過于強(qiáng)調(diào)單科課程內(nèi)容的完整性，而忽略了會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系整體內(nèi)容的系統(tǒng)性，從而出現(xiàn)課程與課程之間界限劃分不明確，課程與課程之間內(nèi)容交叉重復(fù)的問題比較嚴(yán)重。如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)在會(huì)計(jì)要素確認(rèn)與計(jì)量、主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)賬務(wù)處理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等方面，財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)在長(zhǎng)期投資決策、預(yù)測(cè)分析、預(yù)算的編制、存貨管理等方面，成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)在預(yù)測(cè)分析、決策分析、全面預(yù)算等方面，成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理在存貨成本的核算和管理等方面都有著普遍的交叉重復(fù)現(xiàn)象。課程內(nèi)容的交叉重復(fù)既增加了任課教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致資源的浪費(fèi)，也減少了學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時(shí)間。

會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容與資源跟不上會(huì)計(jì)制度與稅收制度的更新?lián)Q代。會(huì)計(jì)制度和稅收制度不斷更新，但教材知識(shí)內(nèi)容更新速度較慢，跟不上新時(shí)代、新技術(shù)、新政策發(fā)展的步伐，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不符合當(dāng)下的行業(yè)會(huì)計(jì)、信息化會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的要求，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和管理意識(shí)淡薄。

（三）缺乏全面、科學(xué)的信息化技術(shù)課程體系

當(dāng)前，多數(shù)高職院校還沒有把大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息化技術(shù)的相關(guān)專業(yè)結(jié)合到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程中來(lái)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、信息化技術(shù)水平不佳。高職院校雖然很注重培養(yǎng)學(xué)生的核算能力，培訓(xùn)學(xué)生的財(cái)務(wù)軟件的操作能力，但這樣的學(xué)生并不能滿足新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”的需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整合、分析、決策和管理。因此，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)需要全面、科學(xué)有效的課程體系。目前，許多高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)不夠重視，在課程設(shè)置中只開設(shè)《會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)》、《EXCEL在會(huì)計(jì)中的運(yùn)用》2門課程，其中《會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)》一般以用友ERP-U8或金蝶K3等會(huì)計(jì)軟件作為操作平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的軟件操作能力，這僅僅在教學(xué)生如何將會(huì)計(jì)工作從手工賬變成電子賬，離真正的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維尚有很大的距離。

（四）課程考核方式單一

目前，多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的考核方式依舊是平時(shí)成績(jī)加上期末考試成績(jī)，大部分課程的期末考試仍采用傳統(tǒng)的閉卷考核方式，以理論考試為主，考核學(xué)生日常所學(xué)知識(shí)；平時(shí)成績(jī)主要以考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，考試方式單一，內(nèi)容枯燥，不利于學(xué)生綜合能力的提升。會(huì)計(jì)專業(yè)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，只有真正可以分析、解決問題、具備實(shí)踐操作能力的會(huì)計(jì)人才才能在與財(cái)務(wù)機(jī)器人的PK中脫穎而出。因此，改變會(huì)計(jì)專業(yè)課程考核方式，建立科學(xué)合理的課程考核評(píng)價(jià)體系迫在眉睫。