【摘要】但對大部分人來說英語作為一門必須要考試的學科，由于興趣缺乏、基礎較差、缺乏語境等原因，而成為學習的負擔、考試的短板，如何在有限的課堂時間創(chuàng)造出無限的英語學習價值，如何在課下充裕的學習時間中調動學生們最大的學習熱情，是本文要研究與探討的問題。

【關鍵詞】英語學習價值；有限；課堂時間；興趣；因材施教

【作者簡介】張楠，山東體育學院 。

改革開放以來，隨著我國國際地位的不斷提高，與國際接軌越密切，英語作為一門國際上通用的語言，重要性越來越突出，而我們對英語的重視也越來越強烈，英語作為一門學科的普及及運用也越來越廣泛，那么作為一名英語教育者，如何充分發(fā)揮英語課堂上的實用意義，如何把這門博大精深的學科貫穿于整個教學過程是值得我們每個人思考的問題。

眾所周知，英語對于部分人來說是生動有趣，非常感興趣的學科知識，他們可以流利的發(fā)音，輕松聽懂英文廣播，欣賞電影，與外國友人對話，熟練完成商務貿易。但對大部分人來說英語作為一門必須要考試的學科，由于興趣缺乏、基礎較差、缺乏語境等原因，而成為學習的負擔、考試的短板，如何在有限的課堂時間創(chuàng)造出無限的英語學習價值，如何在課下充裕的學習時間中調動學生們最大的學習熱情，是本文要研究與探討的問題。

首先，英語作為一門外來語言，與我們的母語有天壤之別，而啟蒙階段的英語教學往往存在著教學環(huán)境簡陋、教師發(fā)音不規(guī)范等問題，很多人的英語口語都夾雜著濃郁的家鄉(xiāng)口音，這在今后的英語學習與運用中越來越成為隱患，很多人只會做題，而不敢張嘴，那就必然造成英語口語越來越差，但普及英語口語的標準發(fā)音很顯然在我國很多城市、縣市，尤其是農村是不可能實現的，如何來改變啟蒙英語的困境值得我們每一個人深思，編寫合適的教材，培養(yǎng)大批愿意到一線去的英語教師，是實現標準化普及英語的第一步，專業(yè)的事情還是要交給專業(yè)人士來做，重視青少年啟蒙英語的教育更有利于今后英語的學習與發(fā)展，杜絕與摒棄用漢語來標注英語讀音的陋習。

可能我們不具備家家戶戶配外教，人人口語發(fā)音純美式的條件，但在如今現代化網絡如此發(fā)達的大環(huán)境下，我們可以盡量把標準化發(fā)音的光盤、磁帶、MP3等有聲材料廣泛傳播到我國各個地方，通過反復聆聽，營造一個聽力的泛聽大環(huán)境，配合必要的知識講解和語言點練習，從根本上改善目前我們英語學習中基礎差、發(fā)音不規(guī)范等根本性、起始性問題。當然這種模式的推廣可能不是幾天的事，也并非幾個人可以完成的事，需要我們更多人付出更多的努力與汗水，傾注更多的重心與專注于青少年啟蒙英語，真正從根本上、從源頭上解決問題，為下一步的英語學習打好堅實的基礎。

其次，剛才我們從大環(huán)境上探討了一下英語學習存在的根本性問題，下面我們來看一下英語課堂的學習價值。

我們都知道傳統的教學模式離不開老師的講解、學生的參與，如何才能更好的發(fā)揮一堂英語課四十五分鐘的教學效果，達到在有限的時間內創(chuàng)造出無限的學習價值呢？有的研究表明要顛覆傳統的教學模式，改變以老師為主體的教學模式，而進行課堂翻轉，以學生為主體的教學，很顯然，這種模式似乎更適合基礎較好、成績優(yōu)異的學生群體，翻轉課堂的確能充分調動學生的積極性，自學能力顯著提高，學習能力與學習習慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，而能提出問題才能更好的傾聽解答，理解問題，解決問題，相對而言，學習效果非常明顯。

而傳統的教學模式依然具備其不可或缺的功能與教學效果，學生對于新學知識的陌生與茫然，對就知識的歸納與總結都離不開教師的幫助，古人有云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”可見教師對于一個人成長學習過程中的重要性，尤其對于基礎相對薄弱、自主學習能力較差的學生而言，特別是英語這門陌生的、全新的課程，沒有堅實的基礎很難通過自學就可以成材，那么老師的重要性就顯得尤為重要，對于老師而言，如何充分利用這課堂四十五分鐘，充分調動學生的學習熱情呢？我們從以下幾個方面共同探討一下：

課堂氛圍輕松愉悅，英語語言的學習盡量不要在一個呆板、嚴肅的環(huán)境下學習，輕松愉悅的課堂環(huán)境，更有利于學生張開嘴發(fā)音，越緊張的氣氛往往學生的參與度不高，擔心出錯、害怕被笑話是很多學生的心理屏障。作為教師有必要為學生營造一個輕松愉悅的課堂環(huán)境，通過電影導入、對話練習等方式進入正課，甚至說生動的面部表情、夸張的語言發(fā)音、毫無顧忌的肢體動作都可能是讓學生放下緊張情緒的有利武器，鼓勵學生參與到口語、閱讀、聽力等活動中來，只有多讀多練才能達到預期的教學目標，讓學生充分發(fā)揮自我的主觀能動性，爭取最廣泛的參與度，才能達到最佳的教學效果，創(chuàng)造無限的學習價值。

激發(fā)學生的英語學習興趣與熱情，我們都知道，要想做好一件事情，興趣肯定是最重要的因素，也是能一直吸引我們做下去的原因，在面對很多學生英語學習興趣缺失、學習興趣不夠高漲的情況下，如何來激發(fā)學生的英語學習興趣與熱情是我們每個英語教育者困惑而不斷思索創(chuàng)新的問題。我從事一線英語教學的工作已滿十二年，在這十幾年的時間里，我一直在嘗試不同的教學方法，課下了解學生們感興趣的話題，了解他們當下所追求的熱點，感知他們對新事物的熱情，通過實踐調查，漸漸感受到孩子們對新事物的渴望與好奇，對自己擅長的領域的興趣與熱情，我開始嘗試把課文的內容或者知識點與學生的興趣點相結合。例如課文講奧林匹克精神，我就讓學生把國際、國內知名的運動員簡介做成PPT，課上通過演講的方式介紹給大家，這必然需要學生查閱大量的資料，掌握大量的新詞匯，反復推敲琢磨完成，對知識的掌握相對比較深刻，而教師在課上不經意間把書本上的內容、語言點、知識點灌輸給大家，英語的學習相對就容易很多，而學生在自我展現的過程中自豪感爆棚，老師的鼓勵，同學的支持必然會提升自我滿足感，從而達到真正的學習目的。

因材施教是自古以來適用于每門學科的重要手段。通過課堂的觀察、調查問卷等方式，我發(fā)現語言的學習對于部分女生來說相對較容易，她們善于模仿，反復幾次就完全可以掌握一門新語言的發(fā)音技巧，甚至美語的花腔發(fā)音，有一種與生俱來的語言天賦。例如大家都知道南北方言的發(fā)音差異，我自己作為一個北方人去深圳生活了一個周，僅僅是與當地人接觸了幾次，購物、吃飯很簡單的語言交流，我卻很自然的模仿當地人的發(fā)音，臨走前也能很自然的說上幾句方言，這種對語言的好奇與模仿，可以讓我很輕松的學到一些語言。而我的學生中有部分同學，尤其是部分男生，對語言的掌控能力相對沒有這么強，他們對于一門外語缺乏一定的靈敏度，可能聽很多遍都沒有模仿的欲望，僅僅是聽而已，付諸于行動相對較困難，這可能給我們的課堂就造成了不少的麻煩，往往會出現兩極分化的情況。學得好的同學越來越好，學的差的同學越來越差，通過一段時間的探究摸索，我漸漸發(fā)現可以嘗試分級教學或分班教學，語言接受能力相對較好的同學可以快速教學，語言接受能力相對薄弱的同學也不能放棄，多聽多讀多練，反復的重復記憶更有助于學習效果的取得。

最后，如何在有限的課堂時間創(chuàng)造出無限的英語學習價值自然與課后的主動學習分不開，大家都知道課下的時間相對是充裕的，但很多學生都白白浪費了，怎樣才能更好的利用課下的學習時間服務于我們的學習呢？這與教師的引導分不開，與社會大環(huán)境的學習風氣密切相關。課后作業(yè)只是一部分，更重要的是提高學生對自我英語學習的要求，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，由“要我學習”到“我要學習”的轉變，讓學生把學習當成興趣而非負擔，這個過程并非一己之力，可能需要全社會的努力與進步。

總之，為了更好的培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學生最大的英語學習興趣與熱情，更好的因材施教，充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性。在有限的課堂時間創(chuàng)造出無限的學習價值，是我們英語教育工作者不斷努力并為之奮斗終生的事業(yè)！

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