姚錕

【摘 要】大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例逐年提升，依據(jù)對某高職院校調(diào)查，對當前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的現(xiàn)狀及其影響因素進行了探討：大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向處于中等偏上水平；對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的了解程度以及學(xué)生性別、學(xué)校類型、學(xué)生的個人特性都會影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。根據(jù)研究結(jié)果，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向；現(xiàn)狀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0007-02

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”既是提升綜合國力、保持國際競爭力的迫切需要，也是目前經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，保證就業(yè)的重要出路。大學(xué)生是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。自2010年起，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例年年穩(wěn)步提升，2016屆的自主創(chuàng)業(yè)比例是3.0%，約23.9萬人，比2015屆增長3.5萬人。但與之相比，發(fā)達國家大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)比例高達20%。如何激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，除政府繼續(xù)加大政策支持力度外，學(xué)校也應(yīng)起到相當重要的引導(dǎo)和培育作用。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向影響因素

1.大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解程度。

近年來，國家為了鼓勵高校大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，出臺一系列促進高校大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)的相關(guān)扶持政策，但是大多數(shù)學(xué)生都漠不關(guān)心，不去主動了解和學(xué)習(xí)。

2.性別對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響。

女大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意向的努力性維度和總的創(chuàng)業(yè)意向方面，與男大學(xué)生沒有顯著差別，只是在創(chuàng)業(yè)意向的可能性維度方面明顯低于男大學(xué)生。這說明，在當今“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會背景下，在高校大力推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況下，無論男大學(xué)生還是女大學(xué)生都認識到了創(chuàng)業(yè)的重要性，都在為未來創(chuàng)業(yè)進行著知識與能力的準備，因此，在創(chuàng)業(yè)意向的努力性維度和總的創(chuàng)業(yè)意向方面沒有顯著的性別差異。但是，由于個人因素和社會因素的影響，使得女大學(xué)生對自己創(chuàng)業(yè)的信心不足，很難把創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)規(guī)劃目標，或者一遇到反對意見時就畏縮不前，最終使得在創(chuàng)業(yè)意向的可能性維度方面女大學(xué)生非常顯著地低于男大學(xué)生。

3.學(xué)校類型對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向在不同類型高校之間存在極其顯著差異，且形成由高職高專到一般大學(xué)再到重點大學(xué)的創(chuàng)業(yè)意愿從高到低排序。這可能是由于學(xué)業(yè)發(fā)展和就業(yè)競爭能力等方面的差別，使得不同類型高校在學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育這三種類型教育中的側(cè)重點不同所致。

4.個人特質(zhì)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響。

個體特質(zhì)和家庭資源對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有顯著影響，如人格特質(zhì)、生源地、父母的受教育程度、父母職業(yè)、社會網(wǎng)絡(luò)等等都會有不同程度的影響。每個人的積極心理狀態(tài)都會促進個體的工作滿意度、組織承諾、銷售業(yè)績、領(lǐng)導(dǎo)效能、戰(zhàn)略決策等效果，推動了組織變革的有效性和增加了創(chuàng)立企業(yè)數(shù)量，提升組織的韌性、盈利水平與公司績效。

二、高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有23.6%的大學(xué)生參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而76.4%的大學(xué)生都未參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這主要原因可能是：一方面大學(xué)生對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的了解程度不高，認為那只是針對少數(shù)人的精英教育，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主動性不強，不愿意參加學(xué)校組織的相關(guān)教育活動；另一方面，大學(xué)生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對自己的幫助性不大，指導(dǎo)性不強，作用不夠顯著，因為選擇不參加。但對已創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生訪談顯示，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對其項目選擇、運作管理等方面提供過意見和建議，具有顯著的幫助作用。

高效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動主要分為講座培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、相關(guān)課程、就業(yè)指導(dǎo)、實訓(xùn)基地等類型。其中，講座和培訓(xùn)占比最大，為26.5%；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽次之，為23.1%；相關(guān)課程占比為19.8%，就業(yè)指導(dǎo)占比為15.4%，實訓(xùn)基地占比為9.3%。前兩名之和接近50%，表明高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以講座和培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為主，主要是因為這兩類教育方式靈活性較大，隨機性較強，相對較為容易開展。同時調(diào)查結(jié)果也顯示，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，相關(guān)課程設(shè)置較少，缺乏系統(tǒng)化的課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識的結(jié)合度不夠，而且實踐教育欠缺。這是大多數(shù)高校教育中面臨的共同難題，由于高校自身的局限性，無法像企業(yè)一樣直接參與市場競爭，自然難以提供最為前沿的實踐課程。

調(diào)查顯示，大學(xué)生對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的評價不一，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果好或者很好的占比只有25%，認為效果不好或者一般的大學(xué)生超過55.7%，這反映了大部分學(xué)生對當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不甚滿意，主要原因可能是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生中的普及率不高，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認同感低。另外，教育本身也存在目標不夠明確、與專業(yè)相關(guān)性弱、指導(dǎo)性不強、傳授的知識與大學(xué)生的需求不相適應(yīng)等諸多問題，導(dǎo)致大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價偏低，這種負面評價急需高校通過實際行動加以引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變。

通過調(diào)查還顯示，在大學(xué)生期望獲取的知識中，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)流程的需求最大，占比為27.6%；項目選擇次之，為20.3%；實踐動手能力占比為18.4%，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)占比為16.2%，財務(wù)、管理、政策法規(guī)占比為13.9%。這表明，大學(xué)生更期望在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中獲得實踐知識，尤其是關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識。但是大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和企業(yè)管理知識的重視程度不夠，這也顯示高校教育在此方面的不足。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建議

學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的目的，并不是要求大家都去被動創(chuàng)業(yè)，而是培植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的土壤，培育大學(xué)生運用創(chuàng)新思維觀察、分析和解決當前經(jīng)濟問題的能力，激發(fā)部分同學(xué)的創(chuàng)業(yè)靈感，挖掘其創(chuàng)業(yè)潛力。為此，提出以下建議：

1.培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。

當前傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，主要依賴課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)不足，缺乏獨立思考。因為需要：（1）合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，課程以實際案例為主要內(nèi)容；

（2）組織各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和競賽活動，組織學(xué)生參加一些課外實踐活動，尤其是采取與知名企業(yè)聯(lián)合的形式；

（3）成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，定期開展頭腦風(fēng)暴，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自己的創(chuàng)新思路。

2.加強師資隊伍建設(shè)。

只有具備高素質(zhì)的師資隊伍，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生。指定鼓勵教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策措施，激勵教師與企業(yè)共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，促進校內(nèi)科技創(chuàng)新與市場需求相結(jié)合，提高科研成果在實踐中的應(yīng)用。

參考文獻

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