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      高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生健全人格的培養(yǎng)

      2018-01-28 10:41夏春艷
      關(guān)鍵詞:人格高中語(yǔ)文

      夏春艷

      【摘 要】語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的素質(zhì)與人格品質(zhì),教育的根本目的就是要培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的人,所以我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中就要從多種途徑來(lái)拓寬學(xué)生的視野,力求在知識(shí)與技能和人格等多方面的發(fā)展,高中階段是學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的時(shí)期,所以我們必須在教學(xué)的過(guò)中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

      【關(guān)鍵詞】高中;語(yǔ)文;教學(xué);人格

      【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

      【文章編號(hào)】2095-3089(2018)34-0061-01

      引言

      作為課程改革中一項(xiàng)重要的學(xué)科,高中語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是不光要提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備量還是要在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,高中階段的語(yǔ)文教學(xué)是區(qū)別其他時(shí)期的,對(duì)學(xué)生各方面的能力提出了很高的要求,所以我們要借助在培養(yǎng)學(xué)生能力機(jī)會(huì)來(lái)健全學(xué)生人格。所謂人格就是人在對(duì)待客觀世界時(shí)候所特有的人生觀和價(jià)值觀,語(yǔ)文是一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科具有工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn),遺傳為學(xué)生的發(fā)展提供了基礎(chǔ),但是后天環(huán)境的影響卻為學(xué)生的發(fā)展提供了可能,高中三年的語(yǔ)文教學(xué)目的是為選拔高素質(zhì)人才,但是我們這里的高素質(zhì)不僅要學(xué)習(xí)好還要具備健全的人格,這樣他們?cè)谧呦蛏鐣?huì)的時(shí)候才能成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

      一、重視語(yǔ)文的本質(zhì)特征

      作為一種語(yǔ)言一種工具,語(yǔ)文的最大特點(diǎn)就是具有工具性和人文性,與數(shù)學(xué)等理科學(xué)科相比語(yǔ)文最大的一個(gè)特點(diǎn)就是具有靈活性和實(shí)用性,所以我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要將這些特點(diǎn)與人格發(fā)展的共性和個(gè)性相結(jié)合,以課堂為陣地,以課堂教學(xué)為主要手段,在教學(xué)的過(guò)程中達(dá)到對(duì)學(xué)學(xué)生潛移默化的影響,轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,高中生的獨(dú)立自主性已經(jīng)成熟,我們應(yīng)該將課程的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中沖鋒現(xiàn)場(chǎng),遇到苦難后勇往直前不畏困難,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格品質(zhì)。

      二、注重教材中人文因素的深度挖掘

      語(yǔ)文教材是語(yǔ)文教學(xué)中的主要依據(jù),教材中選擇的一些課文都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期文化沉淀而積聚了中華民族特有文化的,我們要想培養(yǎng)學(xué)生的健全人格,語(yǔ)文教材就是很好的參考,教材在編排的過(guò)程中就已經(jīng)體現(xiàn)了人文性的內(nèi)涵,有的單元注重講解不怕困難刻苦鉆研的精神;有的單元講解了父母與子女之間無(wú)私的愛(ài);有的單元?jiǎng)t講解了我們愛(ài)護(hù)我們的國(guó)家培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)與民族自豪感,這么多內(nèi)容如果我們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中讓所有的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)都切切實(shí)實(shí)達(dá)成,我想我們學(xué)生的人格品質(zhì)一定會(huì)得到提升,在這種潛移默化中,在教師的教學(xué)活動(dòng)中,塑造學(xué)生心靈與提升教學(xué)成績(jī)得到了雙重豐收,事半功倍。

      例如在講解《游褒禪山記》的時(shí)候,這篇課文最后告訴了我們一個(gè)道理,就是世間的美景都在人跡罕至的地方,并且告訴我們要通過(guò)自己的努力來(lái)達(dá)到心中的夢(mèng)想,我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中面對(duì)這個(gè)道理,我們就可以要求學(xué)生自己暢所欲言,我們都知道外部言語(yǔ)是依據(jù)內(nèi)部思維活動(dòng)為基礎(chǔ)的,如果我們要求學(xué)生長(zhǎng)期的說(shuō),他們的內(nèi)心就會(huì)發(fā)生變化,這就為人格的健全奠定了基礎(chǔ),所以我們每一節(jié)課都要讓學(xué)生談?wù)劯惺?,在深挖教材的過(guò)程中要求學(xué)生談體會(huì),這樣才有實(shí)際意義。

      三、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,為學(xué)生健全人格形成奠定基礎(chǔ)

      學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中大部分時(shí)間都是在課堂中度過(guò)的,因此我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

      首先,我們要讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主人,教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是學(xué)生,學(xué)生是受教育的主體,把課堂還給學(xué)生不是說(shuō)教師上課時(shí)候?qū)W生隨心所欲,教師要作為課堂的組織者,在教學(xué)的過(guò)程中給予學(xué)生的是點(diǎn)撥、啟發(fā),不是什么都替學(xué)生做,鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多質(zhì)疑。

      其次,教學(xué)的過(guò)程中教師和學(xué)生要出于民主平等的位置,高中生正是人生觀形成的時(shí)期,教師要在課堂上和學(xué)生做朋友,我們不是不提倡師嚴(yán)道尊,但是隨著社會(huì)的發(fā)展,教師要轉(zhuǎn)變以往的態(tài)度,這樣才能為學(xué)生提供一種寬松的愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上要允許學(xué)生表現(xiàn)自我,引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新,語(yǔ)文是沒(méi)有固定答案的,所以學(xué)生說(shuō)出的答案我們要仔細(xì)推敲理解學(xué)生的內(nèi)心所想。

      四、注重實(shí)踐開(kāi)辟學(xué)生人格發(fā)展新路徑

      所有的學(xué)習(xí)最終的目的就是要去社會(huì)實(shí)踐中去檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)和自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)的能力,我們應(yīng)該讓高中語(yǔ)文走進(jìn)生活,不能只為高考服務(wù),我們可以開(kāi)展課本劇活動(dòng),讓學(xué)生自己演一演這樣更加有利于他們體會(huì)作者的內(nèi)心,例如可以編排話劇版《雷雨》學(xué)生在參加活動(dòng)的過(guò)程中既增長(zhǎng)了知識(shí)又提升了自己的能力。此外,詩(shī)歌朗誦、辯論賽等都可以要求學(xué)生積極參與,學(xué)生在活動(dòng)中得到的鍛煉要超過(guò)課堂,實(shí)踐得出來(lái)的要比聽(tīng)教師講更有意義。

      結(jié)束語(yǔ)

      高中階段的語(yǔ)文教學(xué)一是要為高考服務(wù),另一就是要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格,教育是以人為核心的活動(dòng),我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到知識(shí)與能力、品德、人格的提升,體現(xiàn)語(yǔ)文的基礎(chǔ)性特征,讓語(yǔ)文的工具性和人文性得到統(tǒng)一。

      參考文獻(xiàn)

      [1]尹樹(shù)峰.語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào).2017(10):109-111.

      [2]張亞軍.健全的人格在人一生發(fā)展中的作用[J].西南民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版).2018(S03):229-230.

      [3]李靜.我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生健全的人格[J].渤海大學(xué)學(xué)報(bào),2017(23):15-17.

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