馬朝霞

【中圖分類號(hào)】G718 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0183-01

俗話說(shuō)得好，“三個(gè)臭皮匠勝過(guò)一個(gè)諸葛亮”，也就是說(shuō)，一個(gè)人完成一項(xiàng)任務(wù)也許會(huì)遇到很多困難和挫折，但如果幾個(gè)人一起完成的話，也許任務(wù)將會(huì)不費(fèi)吹灰之力就可以完成了，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題說(shuō)得也是這個(gè)道理，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)交流可以使問(wèn)題一步步簡(jiǎn)化，解決起來(lái)也就容易得多了。因此，在課堂教學(xué)中師生之間的互動(dòng)和交流對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)效果影響是很大的，良好的師生交流不僅能夠加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，改善師生關(guān)系，提高課堂效益，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)化動(dòng)力，將情感轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)習(xí)成績(jī)。而數(shù)學(xué)交流能力是學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握技能技巧過(guò)程中把“想到的”“說(shuō)”給別人“聽(tīng)”，對(duì)問(wèn)題發(fā)表看法，講道理，相互促進(jìn)，相互提高的能力。這個(gè)能力并不是學(xué)生與生俱來(lái)的，教師應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何談?wù)摂?shù)學(xué)，如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流。下面本人就這一問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人一點(diǎn)的教學(xué)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)多種交流形式，讓學(xué)生在“放任”中交流

我們的教學(xué)過(guò)程中，往往教師講得多，學(xué)生積極思考的少，使學(xué)生的個(gè)性不能得以充分發(fā)揮，因此，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，就必須讓學(xué)生充分參與，同樣也必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流。交流形式上要多種多樣，不但要有師生交流、生生交流而且還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班交流。師生交流主要是通過(guò)教師講解、學(xué)生發(fā)言以及師生對(duì)話進(jìn)行的，這時(shí)教師不再被當(dāng)作絕對(duì)的權(quán)威，可以走下講臺(tái)來(lái)到學(xué)生中間，以師生平等為前提與學(xué)生進(jìn)行交流，這種方式的交流將對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響；生生交流，即是學(xué)生與學(xué)生之間的交流，這種交流主要是通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行的，合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力；通過(guò)提問(wèn)、互查或辯論等方式進(jìn)行的組際交流，則可將各個(gè)小組的共同認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為全班性的成果，這種交流不僅糾正了小組的局部性錯(cuò)誤，而且為學(xué)生創(chuàng)造了“代表集體”的機(jī)會(huì)；最后一種交流即是班級(jí)討論，它主要是為了總結(jié)和歸納問(wèn)題的研究情況，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而進(jìn)行的一種更有價(jià)值的探索。當(dāng)然在具體的課堂教學(xué)中不一定要涉及所有的交流方式，可根據(jù)具體情況選擇某幾種進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。于是，這就要求教師在具備必要的專業(yè)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上還必須擁有完善的組織調(diào)控能力。

二、創(chuàng)設(shè)必要的問(wèn)題情景，讓學(xué)生在猜想中交流

數(shù)學(xué)家休厄爾說(shuō)過(guò)：“若無(wú)某種大膽放肆的猜想，一般是作不出知識(shí)的進(jìn)展?！甭毟邔W(xué)生雖然文化課基礎(chǔ)不太好，但想象力比較豐富，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)必要問(wèn)題情景，讓學(xué)生觀察、交流，從而提出一個(gè)大膽的猜想。在這樣開(kāi)放民主的交流學(xué)習(xí)中，使學(xué)生體驗(yàn)到：一是在數(shù)學(xué)中“不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)“；二是要不斷提高自身獲取信息，加工信息和輸出信息的能力；三是進(jìn)一步體驗(yàn)到”大膽猜想，小心論證“的數(shù)學(xué)思想方法。這樣在學(xué)生的自我價(jià)值得以體現(xiàn)的同時(shí)，學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到自己對(duì)待處理的不足之處，進(jìn)而能有效的改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式方法，最終提高學(xué)習(xí)效率。

三、及時(shí)應(yīng)對(duì)突發(fā)“意外”情景，讓學(xué)生在“學(xué)生意外”發(fā)言中交流

在職業(yè)高中的數(shù)學(xué)課堂上，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的窘境，當(dāng)教師正按著自己的備課有條不紊地進(jìn)行講課時(shí)，突然半路殺出個(gè)“程咬金”──冒出一句與教學(xué)計(jì)劃可能完全不同，但又不失正確的發(fā)言，從而打斷你的思路，你該怎么辦？在這種情況下，千萬(wàn)不要打擊學(xué)生的積極性，甚至無(wú)意中傷害了學(xué)生，應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地抓住這個(gè)與學(xué)生交流的絕好機(jī)會(huì)，給予這個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)發(fā)言，并鼓勵(lì)他大膽發(fā)表自己看法和見(jiàn)解，造就學(xué)生成為課堂的真正主人，“還課堂”予學(xué)生。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了師生的一次有效交流，而且大大地激勵(lì)了學(xué)生敢于交流的積極性，為以后的順利交流打下了良好的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)寄學(xué)于樂(lè)情景，讓學(xué)生在游樂(lè)中交流

職高學(xué)生的最大特點(diǎn)就是貪玩，樂(lè)于玩游戲，聽(tīng)故事，“游戲活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣?！比绻覀冏プW(xué)生這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生情緒興奮，注意力集中專注的游戲話題或生活情境，學(xué)生就會(huì)積極地配合你展開(kāi)話題，進(jìn)行熱烈地討論和真心地交流。正如一位教授在《實(shí)話實(shí)說(shuō)》中說(shuō)到：“我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育生態(tài)環(huán)境，保證學(xué)生能在游戲中獲得真知?！币虼宋覀?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)引入游戲或?qū)⒁恍?shù)學(xué)問(wèn)題改造為有趣的數(shù)學(xué)話題，以激發(fā)學(xué)生交流的積極性。

五、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題編擬情景，讓學(xué)生在參與編擬試題中交流

職高學(xué)生的文化基礎(chǔ)決定了他們不能應(yīng)對(duì)常規(guī)的數(shù)學(xué)考試題目，他們聽(tīng)不懂也不會(huì)做。因此，作為職高的數(shù)學(xué)老師，在出考試題目或練習(xí)題時(shí)，一定要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平出題，切勿超出了他們的認(rèn)知水平，然后讓學(xué)生去做。通過(guò)做題，老師評(píng)給評(píng)價(jià)或一個(gè)分?jǐn)?shù)。這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生興趣或者有成功感。為此，老師可以抓住這一機(jī)會(huì)，將全體學(xué)生分成若干小組，每組4人或2人，在平時(shí)做題或檢測(cè)，要求各個(gè)小組各編擬一份與老師出的題目類似的試卷，提供選擇題2道，填空題2道，綜合題1道?？荚噷?duì)這些試卷進(jìn)行組合，最后確定一份試卷，一般整份試卷教師編題占30﹪。評(píng)分時(shí)對(duì)入選題的供題組的每個(gè)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)2～3分，但答案有錯(cuò)的扣2～3分，試卷評(píng)獎(jiǎng)時(shí)，可由供題組的學(xué)生代表上臺(tái)講評(píng)，學(xué)生給予評(píng)價(jià)，講得好的加2～3。這種師生共評(píng)、共同交流，學(xué)生很感興趣。課堂氣氛活躍，效果很好。它不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也提供了一個(gè)給學(xué)生交流的舞臺(tái)。

總之，數(shù)學(xué)交流的形式多種多樣，交流方式也因人而異。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和學(xué)生興趣愛(ài)好，抓住有利時(shí)機(jī)進(jìn)行有效的交流，使學(xué)生在快樂(lè)的交流中收獲學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉口才，健康地成長(zhǎng)。