邢偉偉 朱靜曉

【摘 要】課堂教學(xué)是學(xué)生接受教育、教師開展教育工作的主要方式，高中生物課堂教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，因此進(jìn)一步加強(qiáng)研究非常有必要。我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將課堂的主體地位交還給學(xué)生，發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，以激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)欲望和提高學(xué)習(xí)積極性為手段，努力提高高中生物課堂的教學(xué)效率?；诖吮疚姆治隽烁咧猩锔咝дn堂構(gòu)建對策。

【關(guān)鍵詞】高中生物；高效課堂；對策

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0205-01

一、高中生物課堂教學(xué)中的存在問題

1.教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)，信息化教學(xué)水平有待提升。

實(shí)踐過程中開展高中生物課堂教學(xué)工作時，需要結(jié)合當(dāng)前的形勢變化及生物教材大綱、素質(zhì)教育等要求，運(yùn)用有效的教學(xué)方法開展生物課堂教學(xué)活動，且通過對信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的高效利用，全面提升高中生物教學(xué)方面的信息化教學(xué)水平。但是，實(shí)踐中受到教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)、信息化教學(xué)水平有待提升的影響，使得高中生物課堂有效教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，可能會降低其教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效率。

2.師生間的互動交流不足，學(xué)生的主體地位不突出。

在實(shí)現(xiàn)高中生物課堂有效教學(xué)目標(biāo)的過程中，需要教師能夠在了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，將相應(yīng)的課堂教學(xué)計(jì)劃實(shí)施到位，并重視師生間的互動交流，突出學(xué)生的主體地位，使得他們在生物方面的學(xué)習(xí)潛能得以有效激發(fā)。但是，實(shí)踐中因師生間的互動交流不足，學(xué)生的主體地位不突出，使得高中生物課堂教學(xué)計(jì)劃實(shí)施受到了不同程度的影響。具體表現(xiàn)為：（1）受到課程進(jìn)度、教師認(rèn)知水平等因素的影響，使得高中生物課堂教學(xué)中師生間的信息傳遞效率下降，未能形成有效的課堂教學(xué)氛圍，降低了課堂教學(xué)工作質(zhì)量；（2）某些高中生物教師在課堂教學(xué)中未能對學(xué)生的主體地位是否突出進(jìn)行充分考慮，致使生物教學(xué)中學(xué)生的動手操作能力難以提高。

二、高中生物高效課堂構(gòu)建對策

1.在課堂上激發(fā)學(xué)生參與。

高效課堂的構(gòu)建要以學(xué)生為主體，教師要發(fā)揮引導(dǎo)的主要功能。在高中生物課堂教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂的主要方法是提高學(xué)生的參與度，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主動性。教師可以以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，在教學(xué)中對學(xué)生的興趣進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，引導(dǎo)興趣的方法具有多樣性，教師可以以問題情境導(dǎo)入的方法提高學(xué)生課堂積極性，也可以以小組活動的形式，提高學(xué)生的課堂參與度。

2.建立自主式教學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

要想構(gòu)建高效的高中生物教學(xué)課堂，首先要將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在設(shè)計(jì)教案時，教師應(yīng)當(dāng)從引導(dǎo)者的角度出發(fā)，來安排一些帶有啟發(fā)性、帶入性的問題，讓學(xué)生自覺進(jìn)入思考狀態(tài)。其實(shí)，生物學(xué)科是一門與我們生活密切相關(guān)的學(xué)科，教師們完全可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的生活常識來對知識進(jìn)行進(jìn)一步地消化理解。

3.適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)驗(yàn)課的數(shù)量，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

在傳統(tǒng)的高中生物課堂上，由于老師過分重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致理論知識教授的部分過多，幾乎很少進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)際上對于生物學(xué)科而言，理論知識只是實(shí)踐的基礎(chǔ)，只有通過大量的實(shí)驗(yàn)操作才能使學(xué)生真正理解并掌握生物學(xué)知識。比如，在學(xué)習(xí)“植物細(xì)胞”時，老師們就可以組織學(xué)生自己動手來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。通過實(shí)驗(yàn)操作，不僅可以使理論知識變得更加生動，加深學(xué)生對它們的印象，同時還提高了學(xué)生動手操作的能力。

4.多媒體教學(xué)策略。

隨著新課改的不斷深入，打造高效課堂已經(jīng)成為教學(xué)的重中之重，傳統(tǒng)的板書教學(xué)使人感到枯燥而乏味，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。多媒體教學(xué)，利用現(xiàn)在信息傳播技術(shù)，以其圖文并茂、聲像共存的優(yōu)勢，深受廣大師生的喜愛。它可以把微觀的生物以直接形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低學(xué)生認(rèn)知的難度，而且多媒體的教學(xué)資源可以通過計(jì)算機(jī)保存，讓學(xué)生反復(fù)觀看，有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和鞏固，大大提高了教學(xué)效率。

比如在教學(xué)人教版高中生物《DNA分子的結(jié)構(gòu)》時，教師可以利用多媒體直觀地展示NDA分子的結(jié)構(gòu)模型，把微觀抽象的事物變得具體可感，便于學(xué)生理解。再比如在教學(xué)“減數(shù)分裂”和“有絲分裂”這部分知識時，教師也可以通過多媒體播放減數(shù)分裂和有絲分裂的模擬動畫，讓學(xué)生清楚直觀地看到減數(shù)分裂與有絲分裂的染色體、染色單體的行為變化，讓學(xué)生真正地感受到減數(shù)分裂與有絲分裂的區(qū)別。通過多媒體教學(xué)策略，把學(xué)生肉眼看不到的東西以模擬的形式直觀形象地展現(xiàn)了出來，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，大大提高了教學(xué)有效性。這就要求教師不斷提高自身素質(zhì)，掌握現(xiàn)代的教學(xué)手段，并能夠與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，給學(xué)生更好的課堂體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)變得輕松有趣，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛。

5.重視合作探究，落實(shí)學(xué)習(xí)評價(jià)。

在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在課堂上實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)問彼此溝通，鼓勵學(xué)生在對犯罪嫌疑人的制備工藝團(tuán)隊(duì)和新發(fā)現(xiàn)的問題，通過展示交流學(xué)生表達(dá)不同的和多元的思維，并相互啟發(fā)、交流，對學(xué)生思維能力的多樣性，在共享實(shí)現(xiàn)雙贏。教師對于每一組學(xué)生提出的問題進(jìn)行迅速的調(diào)整，并且根據(jù)實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)教，對學(xué)生的質(zhì)疑和問題加以啟發(fā)和指導(dǎo)，分析和解釋問題，盡可能讓學(xué)生回答，教師要抓住知識的關(guān)鍵點(diǎn)，充分利用組間的競爭，充分調(diào)動學(xué)生積極參與合作探究學(xué)習(xí)，讓高中生物課堂教學(xué)變得更加的精彩。

例如：在教學(xué)人教版高中生物教材中《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》一課時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生緊緊抓住知識的關(guān)鍵點(diǎn)和易錯點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，促使課堂教學(xué)變得更加高效和精彩，并且還能夠在這過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效促進(jìn)學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

總之，高效率的生物課堂是生物教學(xué)的一種理想狀態(tài)，創(chuàng)建高效課堂的意義遠(yuǎn)大于課堂教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行創(chuàng)新探究，創(chuàng)建全新的教學(xué)理念，對進(jìn)一步提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力發(fā)揮著重大作用，需要重點(diǎn)加強(qiáng)研究。

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