文/趙高偉

隨著信息時代的降臨，現(xiàn)代教育正朝著數(shù)字化、多媒體化的方向快速發(fā)展[1]。近年來在教育改革的時代背景下，體育教學(xué)仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，致使體育教學(xué)與高校教育改革工作相脫節(jié)，影響學(xué)生體育鍛煉興趣和課堂授課效果[2]。翻轉(zhuǎn)課堂主要是指教師通過調(diào)整課內(nèi)外時間，將傳統(tǒng)的教師授課主體模式過渡為學(xué)生學(xué)習(xí)主體模式，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，拓寬學(xué)生知識獲取渠道，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的全新教學(xué)方法[3]。為了探索更加高效合理的教學(xué)模式，筆者就翻轉(zhuǎn)課堂在普通高?；@球教學(xué)中的可行性分析及應(yīng)用方法展開了研究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在普通高?；@球教學(xué)中的可行性分析

筆者運(yùn)用專家訪談法和文獻(xiàn)資料法對高?；@球教學(xué)中的可行性進(jìn)行了系統(tǒng)性分析，發(fā)現(xiàn)在日常教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法能夠有效發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用，提高學(xué)生籃球?qū)W習(xí)參與積極性。同時還能夠提高學(xué)生對籃球技術(shù)的掌握熟練程度，令學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺，通過音頻教學(xué)等方式，學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動中的重難點(diǎn)技能知識，提高學(xué)生觀察規(guī)范動作的直觀性和生動性，學(xué)生還可結(jié)合視頻中講解的示范動作展開預(yù)先聯(lián)系，教師則可在課上根據(jù)學(xué)生的鍛煉動作完成糾錯工作，提高課堂授課針對性和教學(xué)效率。此外采用翻轉(zhuǎn)課堂模式還可實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面評價，比如，部分學(xué)生在高校入學(xué)前極有可能未接觸或者較少接觸籃球?qū)W習(xí)，此時學(xué)生可利用課下時間，通過自身鍛煉，提高籃球技能，實(shí)現(xiàn)以評促教的良好教學(xué)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在普通高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用方法

(一)構(gòu)建課前教學(xué)平臺

翻轉(zhuǎn)課堂的核心內(nèi)容在于顛覆課前和上課彼此之間的關(guān)系，將課堂教學(xué)內(nèi)容預(yù)先布置給學(xué)生，促使學(xué)生通過課前鉆研掌握知識要點(diǎn)，因此必須充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體、電子計算機(jī)、移動通訊和多功能軟件科學(xué)構(gòu)建課前教學(xué)平臺。首先，教師在課前備課時，需要將與籃球技術(shù)相關(guān)的動作分解視頻及相關(guān)課件上傳至學(xué)校教學(xué)平臺中，令學(xué)生通過校園網(wǎng)平臺展開日常學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中時間和空間的客觀限制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)時間安排自主性。其次，運(yùn)用教學(xué)平臺考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，例如，教師可根據(jù)學(xué)生日常登陸次數(shù)和課件點(diǎn)擊率、觀看內(nèi)容、時間等歷史記錄，對學(xué)生課前學(xué)習(xí)過程展開客觀評價，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)督，提高學(xué)生課前學(xué)習(xí)自覺性。再者，為了做好教師答疑解惑工作，必須建立有效的師生交流渠道，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠利用此路徑向教師詢問自己遇見的困難和疑惑，提高教學(xué)時效性。例如，在“籃球三步上籃”教學(xué)中，教師可預(yù)先將上籃分解動作視頻上傳至教學(xué)平臺中，令學(xué)生學(xué)習(xí)其中的技巧，對于不懂的問題，學(xué)生可通過在線軟件或即時通訊軟件與教師進(jìn)行實(shí)時溝通和交流，提高課前學(xué)習(xí)效率。

(二)展開課堂師生互動

與常規(guī)籃球課堂授課迥異，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動參與、教師從旁輔導(dǎo)的新型課堂教學(xué)模式，從而提高學(xué)生對籃球課堂的參與積極性。這就要求教師在教授籃球技能等相關(guān)知識要點(diǎn)時，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用情景式教學(xué)、問題教學(xué)等方法，展開課堂授課。比如，在“8字運(yùn)球”的課堂授課中，教師可在上課初期向?qū)W生提出“在運(yùn)球中需要注意哪些要點(diǎn)？”、“怎樣運(yùn)球才能夠確保籃球不從手中脫落”等問題，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶著疑問學(xué)習(xí)，提高課堂教育方向性和目標(biāo)性，同時結(jié)合課前學(xué)生在教學(xué)平臺上提出的高頻率疑問，令學(xué)生以“分組”形式展開課堂學(xué)習(xí)，實(shí)施針對性授課。例如，在“8字運(yùn)球”小組練習(xí)中，教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況及時指導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范學(xué)生動作，增進(jìn)師生交流和互動，形成輕松、自由的體育課堂氛圍，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情。

(三)重視課后評價工作

教學(xué)評價是翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)，在評價中教師必須充分尊重學(xué)生個體性差異，采用多元化評價方式，提高評價的客觀性和公正性，從而激發(fā)學(xué)生對籃球課程的學(xué)習(xí)興趣，以興趣刺激學(xué)生更加主動地掌握籃球技能，實(shí)現(xiàn)高效授課效果。這就要求教師注重合理分配評價項(xiàng)目分值占比，對學(xué)生學(xué)習(xí)全程進(jìn)行全方位評價，達(dá)到以評促學(xué)的教學(xué)效果。例如，在設(shè)置學(xué)期學(xué)生表現(xiàn)評價項(xiàng)目時，注重課前、課堂和考試等多方面內(nèi)容的合理分配，予以科學(xué)賦值，提高籃球?qū)W期學(xué)生評價的全面性好公平性。另外，籃球作為一項(xiàng)激烈的競技類體育活動，教師在日常授課中必須注重滲透安全知識教育，提高學(xué)生對自身鍛煉安全的意識，以防課后鍛煉發(fā)生意外事故。

三、總結(jié)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的授課理念，創(chuàng)新了體育教學(xué)方法，促使學(xué)生更加主動地參與到知識學(xué)習(xí)過程當(dāng)中來，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課前、課堂和課后的全方位高效教學(xué)效果。

[1]張偉.翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性與可行性分析[J].當(dāng)代體育科技，2017，7(2)：182-183.

[2]宋晶晶.翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化-知網(wǎng)，2017 (24)：099-106.

[3]王合霞，唐亮，尹璐.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2017，32(2)：166-168.