江蘇省南通市如東縣茗海中學(xué) 朱伶俐
抒情散文教學(xué)不但關(guān)系到語文知識(shí)的教學(xué),更會(huì)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)產(chǎn)生直接影響,而初中語文教材中抒情散文內(nèi)容的設(shè)置也有效證明了這一點(diǎn),《春》《濟(jì)南的冬天》《草原之冬》等名家名篇都在向?qū)W生們展示抒情散文的魅力,幫助學(xué)生更加直觀地感觸抒情散文帶來的文學(xué)享受與心靈享受。
語文知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程,抒情散文的學(xué)習(xí)與寫作離不開知識(shí)積累、語言積累、寫作方式積累、情感積累等等,當(dāng)學(xué)生們積累了大量抒情散文相關(guān)知識(shí)與情感,他們將更輕松地接受抒情散文所帶來的知識(shí)與情感沖擊。
學(xué)生們誦讀散文的過程既是學(xué)生們了解文章基本內(nèi)容的過程,同樣也是學(xué)生們細(xì)細(xì)品味散文精神內(nèi)涵的過程,很多初中學(xué)生并不習(xí)慣誦讀和記憶散文,因?yàn)樗麄冇X得這個(gè)過程枯燥無趣,教師有必要采取更多措施帶領(lǐng)學(xué)生誦讀散文。在《阿里山紀(jì)行》的教學(xué)過程中,筆者首先安排學(xué)生誦讀全文,初步窺探阿里山的美景并感受作者對(duì)美景的看法,隨后安排學(xué)生熟讀文章中關(guān)于阿里山美景的描述,并盡量有自己的語言復(fù)述文章內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生直觀感受作者筆下的“深山水潭、青苔、林?!钡染爸?,最后鼓勵(lì)學(xué)生抄錄、背誦文章或用畫筆描繪出作者筆下的阿里山景色。
教師在抒情散文教學(xué)過程中要幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)散文的語言風(fēng)格及寫作方式,使得學(xué)生們能夠通過抒情散文的文字描述感受文字背后的情感,進(jìn)而學(xué)生們也能夠形成屬于自己的語言風(fēng)格,更好地開展文字寫作。筆者在朱自清散文《春》的教學(xué)過程中圍繞“春”的一系列語言描寫展開了深入語言教學(xué),教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者筆下“春花”“春雨”“春草”等春景的語言特色,鼓勵(lì)學(xué)生收集其它散文作品中關(guān)于春的語言描寫,最后鼓勵(lì)學(xué)生自己描寫一些關(guān)于春的散文、詩歌或手操報(bào)等等,逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成自己特有的語言風(fēng)格。
作業(yè)是教師幫助學(xué)生鞏固和積累知識(shí)的重要途徑,抒情類散文中通常會(huì)使用大量華美且具有特色的詞匯及豐富的修辭方法,學(xué)生們能否理解這些詞匯及修辭方法直接影響到散文教學(xué)的效果和學(xué)生們對(duì)文章的理解,因此教師在課前與課后作業(yè)中要注重這兩方面知識(shí)的鞏固練習(xí),提升學(xué)生對(duì)散文字詞運(yùn)用及修辭方法運(yùn)用的了解與認(rèn)識(shí)。
字詞是構(gòu)成語文寫作的最基本單位,也是抒情散文寫作過程中筆者非常注意凝練的部分,教師可以通過字詞訓(xùn)練來幫助學(xué)生們更加熟練地掌握詞句用法,提升學(xué)生的字詞理解能力。
例如,在《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)中,教師就可以使用填詞法加深學(xué)生對(duì)量詞使用的正確認(rèn)識(shí)能力,選取“只見一( )輝煌的淡紫色,像一( )瀑布,從空中垂下。”這段具有代表性的文字,由學(xué)生們填補(bǔ)其中量詞的缺失,通過這種方式來提升學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性,促使學(xué)生更加深入體會(huì)作者用詞的凝練與清晰。另外教師也要帶領(lǐng)學(xué)生更加深入品讀字詞背后蘊(yùn)含的深層次含義,思考作者用詞的用意。例如,在《白楊禮贊》一文中,作者在“白楊樹實(shí)在是不平凡的”一句話中使用了“實(shí)在”一詞,教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考作者為什么要強(qiáng)調(diào)“實(shí)在”?“實(shí)在”在這句話里起到了什么作用?表達(dá)了作者什么感情?又能否用其它詞進(jìn)行替換?教師通過這些作業(yè)的設(shè)計(jì)從字詞運(yùn)用方式及字詞蘊(yùn)含情感的角度來提升學(xué)生字詞理解與運(yùn)用能力。
修辭方式的運(yùn)用在抒情類散文中是非常常見的,修辭方法有助于作者更加有效表達(dá)自己的情感,只有學(xué)生們深入理解修辭方法的運(yùn)用原則及不同修辭方法產(chǎn)生的效果才能夠更加深刻地理解抒情散文的寫作方式,這也是開展下一步語文知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師可以利用作業(yè)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生掌握不同修辭的差別,例如,在《海燕》作業(yè)設(shè)計(jì)中,教師選取“海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔”這一使用了比喻修辭的語句,引導(dǎo)學(xué)生們思考作者為什么會(huì)使用比喻修辭,你覺得這么用好不好,對(duì)整個(gè)文章產(chǎn)生了什么影響?類似訓(xùn)練方式的運(yùn)用非常有助于提升學(xué)生對(duì)修辭方式的理解和認(rèn)識(shí),有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文能力的提升。
【結(jié) 語】
抒情散文以抒發(fā)作者的某種情感為主旨,優(yōu)秀抒情散文的語言精美、內(nèi)容爆滿、感情真摯,每一篇抒情散文都能夠給讀者不同的心靈體驗(yàn),帶領(lǐng)學(xué)生感受抒情散文的魅力,伴隨著學(xué)生語文學(xué)習(xí)的全過程,教師要采取有效的教學(xué)方式提升抒情散文教學(xué)的有效性,利用抒情散文的語言美、內(nèi)容美與情感美感染學(xué)生。