◇谷 兵

語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)層面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師能善于利用多媒體技術(shù)教學(xué)，對(duì)促進(jìn)課堂的教學(xué)效率有很大的幫助。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，信息技術(shù)逐步深入到生活中的各個(gè)領(lǐng)域中，當(dāng)然教育教學(xué)也不例外。信息技術(shù)的應(yīng)用改變了當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，也更新了教育教學(xué)理念，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)和信息技術(shù)的相互整合，順應(yīng)了學(xué)生的心理和生理的發(fā)展要求。有一句俗語(yǔ)“得語(yǔ)文者，得天下?！闭Z(yǔ)文教學(xué)是一門最基本的學(xué)科之一，如何科學(xué)地利用多媒體聲情并茂、圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合等這些強(qiáng)大的功能去激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？

一、利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

漢字的演變是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的，由古代的甲骨文到現(xiàn)代的漢字印刷體；由圖畫到線條再到現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)字體，這一系列的變化如果單純地由教師通過(guò)口述講解，筆頭寫畫是很難讓學(xué)生深刻地理解這些文字的由來(lái)的。但是現(xiàn)在有了多媒體技術(shù)，這些識(shí)字教學(xué)就顯得方便簡(jiǎn)單多了。我們每篇課文都有識(shí)字教學(xué)，如果教師一個(gè)一個(gè)地講解字形字義、筆順等，那么一節(jié)課下來(lái)可能也學(xué)不完一篇課文的生字。比如教學(xué)“休”字，我們以前學(xué)的時(shí)候是老師畫了一個(gè)人靠在樹(shù)旁休息，跟我們講解說(shuō)這就是休息的“休”的意思。還要講解這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和筆順，非常麻煩。現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)教學(xué)，只要教師在課前利用多媒體備好課，做好本課的生字教學(xué)課件就能輕而易舉地教完一課的生字了。多媒體的生字教學(xué)中，有些象形字是配有圖畫的，讓學(xué)生可以看到圖畫就能理解這個(gè)字的意思；然后還有生字的筆順寫法、字義、組詞、造句等一應(yīng)俱全。多媒體教學(xué)生字附帶上聲音和圖文，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上去學(xué)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，明顯提高了學(xué)生的記憶效果和學(xué)習(xí)效率。

二、利用多媒體教學(xué)，激活教科書(shū)

小學(xué)語(yǔ)文教材里的很多課文內(nèi)容都不是當(dāng)今社會(huì)或?qū)W生身邊的事物，而小學(xué)生又是一群不成熟的群體，他們的思維能力低下、心靈幼稚、抽象認(rèn)知發(fā)展能力緩慢，如果只靠老師的只言片語(yǔ)去描述是很難讓學(xué)生了解作者的歷史背景、生活環(huán)境的，且枯燥且蒼白的描述會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。那么將多媒體技術(shù)融入教學(xué)中，其作用就顯而易見(jiàn)了。多媒體信息量大，傳播速度快，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)想方設(shè)法利用多媒體教學(xué)讓無(wú)聲無(wú)色的教科書(shū)變成有聲有色的教科書(shū)，讓它活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，以其聲情并茂、圖文結(jié)合的特點(diǎn)震撼學(xué)生的心靈、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用多媒體技術(shù)播放與教材課文內(nèi)容相一致的畫面、視頻，有效地將抽象的課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的、具體的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有一種身臨其境的感覺(jué)。例如《富饒的西沙群島》這一課，課文作者描述的西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，文章的運(yùn)用的詞句也很優(yōu)美，但是要學(xué)生靠自己的想象去理解西沙群島的情況那是非常抽象難理解的。而我利用多媒體先制作好課件，把課本知識(shí)以課件的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，先播放課文錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音，邊想象西沙群島的美景，再用一幅幅圖畫把西沙群島的五光十色、瑰麗無(wú)比的景象播放給學(xué)生觀看，學(xué)生通過(guò)觀看這些生動(dòng)的圖畫很容易就想象到西沙群島的情景，學(xué)生就像置身于文中作者用優(yōu)美的語(yǔ)句所描述的西沙群島的美景一樣。

三、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和創(chuàng)新能力

學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升中有一點(diǎn)是非常重要的，那就是閱讀能力。而要提高閱讀能力就得先培養(yǎng)欣賞能力。教材中的詩(shī)歌情境多數(shù)都是抒發(fā)作者當(dāng)時(shí)的感情的，學(xué)生很難體會(huì)得到，這時(shí)我們可以利用多媒體技術(shù)播放一些背景畫面，配上合適的音樂(lè)旋律背景，讓學(xué)生從音樂(lè)中感受一下作者當(dāng)時(shí)的思緒，體會(huì)文章詩(shī)歌使用的修辭手法，把自己的情感融入其中，真正做到聲音、圖文、感情相結(jié)合，讓欣賞者情不自禁地沉浸在課文中。

利用多媒體教學(xué)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。多媒體以其趣味性的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，能快速準(zhǔn)確地把握文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，再在此基礎(chǔ)上聯(lián)系到生活實(shí)際仿寫課文內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)完《燕子》這一課后，我讓學(xué)生學(xué)著課文中描寫燕子的外形的方法，去認(rèn)真觀察身邊的動(dòng)物，應(yīng)該怎樣把它形象生動(dòng)地描寫出來(lái)。當(dāng)我提問(wèn)到觀察物體的順序除了從上到下外，還有什么觀察順序？學(xué)生們就躍躍欲試、七嘴八舌地討論開(kāi)來(lái)。我再利用多媒體投影一個(gè)小鴨子的圖片，指導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)到近、從整體到局部、從小到大、從上到下等順序認(rèn)真細(xì)致地觀察，引導(dǎo)他們把觀察順序和寫作順序結(jié)合起來(lái)，觀察完后讓他們開(kāi)展討論，互相交流，這樣就為寫作文打下了良好的基礎(chǔ)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，多媒體教學(xué)以其獨(dú)特的功能，為語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)更廣闊、更多彩的平臺(tái)；以它立體感強(qiáng)，色彩鮮明的特點(diǎn)，化抽象為具體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官功能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，讓課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，提高課堂教學(xué)的效率，提高教學(xué)質(zhì)量。