◇黃 瑞

作為一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為主旨的課程，小學(xué)科學(xué)的綜合性比較明顯，其內(nèi)容包含自然科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等方面的認(rèn)知。除此之外，它強(qiáng)調(diào)的也是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這兩點(diǎn)與STEAM教育理念有異曲同工之妙。因此，小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要引入STEAM教育理念?；诖耍P者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對STEAM教育下的小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了探究。

在STEAM教育中，五個字母分別對應(yīng)的是 Science(科學(xué))，Technology(技術(shù))，Engineering(工程)，Art(藝術(shù))和 Math(數(shù)學(xué))。這充分體現(xiàn)出它的跨學(xué)科性，其與小學(xué)科學(xué)的綜合性達(dá)成了完美的融合。因此，小學(xué)科學(xué)教師要想創(chuàng)新自己的教育理念和教育方式，STEAM教育是一個很好的選擇。它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生科學(xué)態(tài)度和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也發(fā)揮著極其重要的作用。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，進(jìn)行科學(xué)探索

小學(xué)科學(xué)教師要想將STEAM教育運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中，首先需要做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入。這不僅是因?yàn)橐巳雱俚恼n堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是，STEAM教育具有情境性。它的情境性強(qiáng)調(diào)知識回歸生活的觀點(diǎn)，這就需要教師結(jié)合生活中有趣的科學(xué)現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)情境，并且以問題為主線來完成教學(xué)活動。

例如：在進(jìn)行《陽光下的影子》這一節(jié)的教學(xué)中，筆者并沒有選擇傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，讓整堂課都圍繞著手中的課本教材來進(jìn)行。筆者首先運(yùn)用多媒體，為學(xué)生播放了一段有趣的皮影戲。在學(xué)生觀看完之后，筆者就對學(xué)生進(jìn)行提問：“你們覺得它為什么會叫皮影戲呀？”，學(xué)生紛紛回答。筆者就此引出影子這個概念。然后筆者又播放了一天之中從清晨到黃昏物體影子變化的視頻，并提出問題：“陽光下影子的變化有什么規(guī)律嗎？”。多媒體直觀形象的特性會讓學(xué)生清晰地看到一天之中影子的變化，這比筆者進(jìn)行系統(tǒng)的講解效果要好得多。生活化的情境教學(xué)讓教師的教學(xué)進(jìn)入了良性的軌道，它不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，還激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有百利而無一害。

二、多學(xué)科融合，提升教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，這是毋庸置疑的。因此，小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，不要將自己局限于科學(xué)這個特定的學(xué)科中，而是要從具體的問題出發(fā)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)等多個學(xué)科之間的聯(lián)系來進(jìn)行實(shí)際問題的解決，這也是STEAM教育中最核心的特點(diǎn)。這樣做不僅可以提高學(xué)生分析和解決問題的能力，還能夠提升自己的教學(xué)質(zhì)量。

例如：在進(jìn)行《制作一個一分鐘計時器》這一節(jié)的教學(xué)中，筆者一開始就開門見山，讓學(xué)生制作一個計時一分鐘的計時器。為了完成任務(wù)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生從擺鐘的重要部件和工作原理開始進(jìn)行分析，然后再利用多媒體播放擺鐘內(nèi)部的結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，最后筆者讓學(xué)生分組進(jìn)行制作。在這個過程中，筆者已經(jīng)不是簡單地在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，這其中還融合著技術(shù)、工程和藝術(shù)這幾門學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容。擺鐘的設(shè)計遵循著什么原理，如何才能讓自己的作品美觀，這些都涉及了其他學(xué)科的知識，也是完成教學(xué)任務(wù)必須要了解的知識。筆者在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，學(xué)生很快就制作出既美觀又實(shí)用的作品。因此，在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的過程中，教師一定要融合多種學(xué)科，從而豐富學(xué)生的認(rèn)知機(jī)會，提升自己的教學(xué)質(zhì)量。

三、小組合作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

在STEAM教育中，團(tuán)隊協(xié)作性也是一個很重要的特征，它主張學(xué)生通過小組合作的方式來進(jìn)行知識的建構(gòu)。小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)踐重于理論的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生多提供一些實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。但有時候僅僅依靠個人的力量，學(xué)生是無法完成復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)的。因此，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的集體意識，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如：在進(jìn)行《河流對土地的作用》這一節(jié)的教學(xué)中，筆者就為學(xué)生設(shè)計了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生對河流與土地進(jìn)行模擬，然后探究它們之間的關(guān)系。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)較為復(fù)雜，包含材料的搜集、實(shí)驗(yàn)的操作、實(shí)驗(yàn)的記錄等，筆者讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，每個人都處在學(xué)習(xí)的主動地位，他們能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，比如字寫得快的就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄，動手能力較強(qiáng)的就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作等。并且在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識已經(jīng)被調(diào)動起來，他們會認(rèn)真地進(jìn)行知識的探索。也正因?yàn)槿绱耍麄兊膶?shí)踐能力在實(shí)驗(yàn)中也得到了很好的培養(yǎng)。因此，小組合作實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)的過程中一種比較重要的教學(xué)手段。

總之，STEAM教育是以設(shè)計和探索為手段，運(yùn)用科學(xué)與數(shù)學(xué)的思想，在解決實(shí)際問題中進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的一種教育方式。它是創(chuàng)新的產(chǎn)物，具有情境性、跨學(xué)科、設(shè)計性、團(tuán)隊協(xié)作性等特點(diǎn)，可以幫助教師很好地完成教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)中通過運(yùn)用STEAM教育，可以創(chuàng)設(shè)情境、融合多種學(xué)科、小組合作實(shí)驗(yàn)，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使之更好地進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)。