◇張 軍

隨著傳感器技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、多媒體技術(shù)等數(shù)字化信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的常態(tài)化運(yùn)用，信息技術(shù)對(duì)教學(xué)改革的革命性影響正在凸顯。2017版《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“現(xiàn)代教學(xué)媒體及技術(shù)不僅可以為科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)服務(wù)，也可以為科學(xué)探究的學(xué)習(xí)服務(wù)?！碑?dāng)然，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)字化信息技術(shù)的運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，是用技術(shù)去創(chuàng)新教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，最終達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)之目的。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)多樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)

在教科版小學(xué)科學(xué)高年級(jí)的教材中，比較抽象的內(nèi)容很多，像：物質(zhì)的變化、能量、生物與環(huán)境、宇宙天體等等，這些內(nèi)容對(duì)小學(xué)生而言，都是不易理解和掌握的。針對(duì)這一情況，筆者在教學(xué)中嘗試?yán)枚嗝襟w信息技術(shù)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，把真實(shí)生活帶入課堂，使教學(xué)與生活“零”距離，讓課堂教學(xué)生活化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得有活力的知識(shí)的同時(shí)情感得到真正的陶冶，課堂教學(xué)收效甚好。

如：在設(shè)計(jì)《月球》這一課時(shí)，筆者先適時(shí)展示多媒體課件“月球繞地球東升西落的動(dòng)態(tài)畫(huà)面”。待學(xué)生看完后，繼續(xù)點(diǎn)撥：“月亮與太陽(yáng)、所有星星一樣，都是東升西落的，這是地球自西向東自轉(zhuǎn)造成的視覺(jué)效應(yīng)?！庇钟谜n件演示“月球的形狀變化”并放映“我國(guó)古代嫦娥奔月的神話故事”和“人類登上月球的錄像片段”，讓學(xué)生了解人類對(duì)月球的探索經(jīng)歷。這樣，利用數(shù)字化信息技術(shù)圖、文、聲、像融為一體的特點(diǎn)，有效提高了學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極投入到了“探尋月球的奧秘”中來(lái)。

二、自主確定個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)，使科學(xué)教學(xué)差異化成為可能

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能手機(jī)的廣泛使用使得教學(xué)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式上都發(fā)生了根本性的改變，知識(shí)由原來(lái)的文字圖片變成了數(shù)字形式，同時(shí)，也擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了書(shū)本的信息容量和廣度。教師也能及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)，使師生、生生之間互相關(guān)注，互動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)交互式學(xué)習(xí)帶來(lái)的收獲和快感。

以《種類繁多的動(dòng)物》教學(xué)為例，筆者預(yù)先讓學(xué)生列舉所了解的有關(guān)動(dòng)物方面的知識(shí)；并簡(jiǎn)單介紹認(rèn)識(shí)的動(dòng)物園之外的動(dòng)物特征，供大家相互交流學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，出示“鴿子、狗、鯉魚(yú)”的骨骼圖片，讓學(xué)生觀察、比較動(dòng)物骨骼的共同特征，并與無(wú)脊椎動(dòng)物“蚯蚓”進(jìn)行對(duì)比觀察，讓他們?cè)谔骄垦杏戇^(guò)程中明白：動(dòng)物還可以分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。最后，借助網(wǎng)絡(luò)和出題軟件生成的交互式打分考卷——“給各類動(dòng)物增添成員”進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)。

三、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的動(dòng)感課堂，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象

數(shù)字化信息技術(shù)則不受時(shí)空限制，能把微觀世界的物質(zhì)變化、古生物的滅絕、生物的進(jìn)化、綠色植物的光合作用、數(shù)億年前地殼的海陸演化、宇宙星系的運(yùn)動(dòng)等一些無(wú)法直接觀察的自然現(xiàn)象準(zhǔn)確、形象地模擬出來(lái)，使一些晦澀難懂、不易講解的內(nèi)容變得通俗易懂。

例如：在教學(xué)《太陽(yáng)系》一課時(shí)，上課伊始，有些老師就利用信息技術(shù)制作了一個(gè)卡通式的智慧鳥(niǎo)，從電腦屏幕上跳出來(lái)發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，你們想了解太陽(yáng)系嗎?請(qǐng)跟我來(lái)吧！”之后屏幕上慢慢出現(xiàn)繁星滿天的夜空。待學(xué)生回答后，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，屏幕上隨之便出現(xiàn)有關(guān)太陽(yáng)的詳細(xì)資料。然后，教師邊介紹、邊按快捷鍵“①一⑧”，太陽(yáng)系八大行星的三維立體圖和文字出現(xiàn)在預(yù)先設(shè)計(jì)好的軌道上。這樣，將“太陽(yáng)系”形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行雙重刺激，使學(xué)生輕松愉快地了解了太陽(yáng)系中各大星體的主要特點(diǎn)，極大地強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)“建一個(gè)太陽(yáng)系的模型”做了很好的鋪墊。

四、利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，巧妙突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)困境

在科學(xué)課教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)因受傳統(tǒng)器材的限制，實(shí)驗(yàn)效果極不明顯，且誤差很大。因此，如果能適時(shí)引入高科技手段，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)，便會(huì)巧妙突破傳統(tǒng)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的困境。

例如：在教學(xué)教科版小學(xué)科學(xué)《溫度與水的變化》時(shí)，許多實(shí)驗(yàn)中都用到了傳統(tǒng)的紅液溫度計(jì)，比如“水結(jié)冰了”和“冰融化了”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中，科學(xué)教師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的困惑：由于傳統(tǒng)的紅液溫度計(jì)被插在了冰中，需要讀數(shù)的刻度部分被冰擋住了。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，有些教師用“探針式數(shù)顯溫度計(jì)”有效替代了紅液溫度計(jì)。在實(shí)驗(yàn)中讀數(shù)時(shí)無(wú)須把溫度計(jì)取出來(lái)，就可即時(shí)采集數(shù)據(jù)，LCD數(shù)顯直接顯示當(dāng)時(shí)的溫度，學(xué)生讀數(shù)的時(shí)間大大縮短，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性也大大提高，巧妙地解決了利用傳統(tǒng)溫度計(jì)做實(shí)驗(yàn)面臨的兩個(gè)難題。

當(dāng)然，為讓數(shù)字化技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮最大的功效，在推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合中，如何引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)字化信息技術(shù)用在正途上？如何創(chuàng)造科學(xué)有效的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式？如何開(kāi)發(fā)更多的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教材、課例等教學(xué)資源？這些問(wèn)題還需要我們不斷地去研究探索。