◇劉海兵 劉小燕

小學(xué)科學(xué)教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過演示實(shí)驗(yàn)、生活現(xiàn)象、簡(jiǎn)易自制教具、幽默的語(yǔ)言，能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，并感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的無窮趣味！

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大潛能，在強(qiáng)烈的興趣驅(qū)動(dòng)下，腦細(xì)胞將異?；钴S，思維也將異常敏捷，學(xué)生學(xué)習(xí)專注度更加集中，課堂的效率也將大大提高。因此，在小學(xué)科學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，我想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣與欲望，始終堅(jiān)持運(yùn)用“趣味教學(xué)”方法，來達(dá)到提高學(xué)生知識(shí)水平和綜合能力水平的目的。

一、科學(xué)的重要研究方法是實(shí)驗(yàn)。教師要高度重視課堂演示實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生通過面對(duì)面的仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與事實(shí)，才能更真實(shí)地理解和掌握科學(xué)知識(shí)。

例如：在教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》時(shí)，我先將揚(yáng)聲器上撒上細(xì)紙屑后，先讓學(xué)生猜想：1.如果播放音樂，揚(yáng)聲器上的紙屑將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？2.播放的音樂音量不同時(shí)，紙屑在揚(yáng)聲器上情況是否始終相同？待學(xué)生提出自己的看法后，播放音樂，讓學(xué)生觀察，然后在音樂聲中突然中斷音樂，再讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，比較兩次現(xiàn)象的不同，并追問學(xué)生：根據(jù)你看到的現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論？通過生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)操作和觀察事實(shí)，學(xué)生不難得出聲音的產(chǎn)生和振動(dòng)有關(guān)，當(dāng)振動(dòng)停止時(shí)，紙屑也停止了跳動(dòng)。隨后我繼續(xù)演示：將一根點(diǎn)燃的蠟燭放在揚(yáng)聲器前，問學(xué)生：如果播放音樂，蠟燭的火焰會(huì)安然無恙嗎？在學(xué)生的急切期待眼神下，我播放了音樂。伴隨著音樂的節(jié)奏，燭焰翩翩起舞，學(xué)生不由得異口同聲地“哇”了一聲……

通過先后演示跳動(dòng)的紙屑和翩翩起舞的燭焰，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣已被徹底調(diào)動(dòng)起來，在學(xué)生濃厚的興趣中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生注意力會(huì)高度集中，思維會(huì)更敏捷，掌握知識(shí)也就更容易了。

二、從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)，生活與科學(xué)密切相關(guān)。讓生活中的常見現(xiàn)象走進(jìn)課堂，既能使學(xué)生更易理解掌握科學(xué)知識(shí)，又能感受到科學(xué)知識(shí)的實(shí)用與奧妙之處。

例如：1.在講授“聲音”這一章節(jié)時(shí)，我聯(lián)系生活中的舀開水提問，讓學(xué)生思考：(1)當(dāng)往暖水瓶中舀開水時(shí)，如果不用肉眼觀察，你們能不能判斷出暖水瓶中的水是否將要倒?jié)M？(2)如果能，你又是根據(jù)什么科學(xué)知識(shí)來判斷的？

2.在講授“聲音是怎樣產(chǎn)生的”時(shí)，我聯(lián)系電影片段中，鐵道游擊隊(duì)員俯身貼在鐵軌上的動(dòng)作，讓學(xué)生思考：（1）游擊隊(duì)員俯身在聽什么，他們能聽到火車的聲音嗎？（2）如果火車距離很遠(yuǎn)，游擊隊(duì)員這樣用耳朵貼在鐵軌上，能感受到火車的到來嗎？是通過什么來感受火車運(yùn)動(dòng)的？

3.在講授“物質(zhì)的熱脹冷縮性質(zhì)”時(shí)，我聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考并討論：(1)建筑工人修路時(shí)，為什么每隔一段要開一道裂縫填進(jìn)瀝青？(2)電線工人架線時(shí)，為什么電線不拉緊，而是松松的？

通過這一系列生活中時(shí)時(shí)用到的，身邊處處可見的事例來解釋隱藏的科學(xué)規(guī)律，學(xué)生聽起來更熟悉，接受起來也就更容易了。

三、自制教具是輔助教學(xué)的重要手段，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，也能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率與專注度，更能激發(fā)學(xué)生想動(dòng)手、愿動(dòng)手的潛能，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

例如，在教學(xué)“聲音的傳播”時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手用兩個(gè)一次性紙杯、一根兩米長(zhǎng)細(xì)銅線芯做個(gè)“自制土電話”，并在課堂上讓學(xué)生親身體驗(yàn)最原始的“土電話”通話，通過“自制土電話”這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象肯定特別深刻，對(duì)知識(shí)的掌握自然水到渠成！課后就有很多學(xué)生就模仿著自制了很多“土電話”，并相互模擬電話通話，那畫面和場(chǎng)景也會(huì)讓教師會(huì)然一笑，既讓學(xué)生想動(dòng)手、愿動(dòng)手的能力得到了很大提高，又達(dá)到了教學(xué)的最終目的。

又例如：在教學(xué)“杠桿的科學(xué)”時(shí)，我們可通過自制的“蠟燭蹺蹺板”這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)演示進(jìn)行教學(xué)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生急切地想進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。當(dāng)學(xué)生正處在這種迫切的心理狀態(tài)下和濃厚的學(xué)習(xí)興趣之中時(shí)，教師不妨再“趁熱打鐵”，順勢(shì)將學(xué)生引入到科學(xué)探究之中。

四、幽默與風(fēng)趣的語(yǔ)言是優(yōu)秀教師高素質(zhì)的體現(xiàn)，既能調(diào)節(jié)課堂枯燥學(xué)習(xí)的氛圍，又能使學(xué)生在寬松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生心情舒暢，學(xué)習(xí)自然更樂意。

例如，在講授“能量”這一知識(shí)時(shí)，可問學(xué)生說，“在寒冷的冬天，當(dāng)天空中有雪花飄落在你們的頭頂時(shí)，你們感覺如何？”學(xué)生肯定會(huì)搖搖頭說，“這有什么可怕的？”“那如果有雞蛋大的冰雹落下來呢？”話音剛落，學(xué)生的反應(yīng)出奇一致，都做出用雙手捂住頭頂?shù)膭?dòng)作。在這樣的快樂氛圍中學(xué)習(xí)，肯定能收到良好的課堂效果。

此外，教師授課時(shí)的情感，也能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。一個(gè)優(yōu)秀教師，當(dāng)他（她）走進(jìn)課堂時(shí)總是面帶笑容，眼神中也總是透露出對(duì)學(xué)生一種熱切的期望。在教師情感的籠罩下，我想大多數(shù)學(xué)生肯定會(huì)表現(xiàn)出非常想學(xué)并樂意學(xué)的態(tài)度，無形之中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也就有了興趣，就會(huì)在教師的期望中不斷成長(zhǎng)著，進(jìn)步著。

總之，在科學(xué)教學(xué)中，生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)、與生活的緊密聯(lián)系、富有新意的簡(jiǎn)單教具、生動(dòng)幽默的語(yǔ)言藝術(shù)以及教師豐富的情感等，能使課堂不再單調(diào)枯燥，學(xué)生在快樂中感受科學(xué)知識(shí)、獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)。這樣的“趣味教學(xué)”方法，無疑會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。