◇王喬國

評價是教學(xué)過程當(dāng)中非常重要的組成部分，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)方法。在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)的教師都忽視了教學(xué)評價，在體育教學(xué)的過程當(dāng)中，重視體育教學(xué)過程以及教學(xué)內(nèi)容，但是對教學(xué)評價的方式認知存在著較多的問題。因此，本文在此背景下探究了在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中如何進行評價，并且制定了完善的體育評價方法，以提升當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的效果。

一、體育教學(xué)評價的重要性

教學(xué)評價是教育研究當(dāng)中的重要內(nèi)容，當(dāng)前我國教育評價的內(nèi)容仍然處于初級發(fā)展階段，在這種情況下，大多數(shù)小學(xué)的教學(xué)評價存在著手段單一、內(nèi)容單一的問題，這對于體育課程的改革產(chǎn)生了非常不利的影響。因此，在此背景下完善體育教學(xué)的評價以及方法是非常重要的。教學(xué)體系當(dāng)中包括體育評價的內(nèi)容，這對于體育課程的教學(xué)也發(fā)揮著非常重要的作用，教學(xué)評價是以課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)的，并且在一定評價標(biāo)準下，通過先進的評價技術(shù)以及方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)信息進行收集以及總結(jié)。尤其是在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，同時還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價，提升教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而使得教師以及學(xué)生都能夠得到發(fā)展。

二、小學(xué)體育教學(xué)評價存在的問題

當(dāng)前在小學(xué)體育教學(xué)評價當(dāng)中存在著非常多的問題，主要包括評價手段、評價內(nèi)容以及評價標(biāo)準相對單一。

首先，評價手段相對落后。當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)評價中大多數(shù)都是以期末考試成績?yōu)闃?biāo)準的，甚至是一些小學(xué)缺乏體育考試成績，僅僅是經(jīng)過一個學(xué)期的體育學(xué)習(xí)之后就結(jié)束了，這種評價方式非常不利于小學(xué)體育教學(xué)水平的發(fā)展，存在著非常多的問題。因此中國學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量相對較差，體育教學(xué)并不是那么簡單，在對小學(xué)進行考核的過程當(dāng)中，也不能夠僅僅看最后的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生平時學(xué)習(xí)的情況，尤其是關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，而不是某一項體育運動的成果。

其次，小學(xué)體育教學(xué)評價內(nèi)容相對單一。當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)評價當(dāng)中并沒有考慮到學(xué)生之間的差異，包括體質(zhì)、天賦以及體育項目的影響等，而是通過單一的標(biāo)準來進行評價，這種方式是非常不合理的，對于學(xué)生也有著較大的影響，同時這，樣的教學(xué)結(jié)果并沒有對于教師的教學(xué)產(chǎn)生一定積極的影響。因此，在進行體育學(xué)習(xí)評價的過程當(dāng)中，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生自身的差異以及學(xué)生的實際情況來進行綜合評價，從而保證學(xué)生的全面發(fā)展。

除此之外，小學(xué)體育在評價的過程當(dāng)中存在著標(biāo)準固定的問題。當(dāng)前大多數(shù)的小學(xué)體育教學(xué)都是通過既定的評價標(biāo)準來進行的，并沒有考慮到學(xué)生的實際差異，而且大多數(shù)都是以不變的標(biāo)準來進行評價的，僅僅是形式上的內(nèi)容，沒有發(fā)揮實際的作用。這無法反映小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的實際狀況，也無法針對教師的學(xué)習(xí)情況進行改正。

三、科學(xué)完善小學(xué)體育教學(xué)評價的策略

針對當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)評價當(dāng)中存在的問題，必須要提出相關(guān)的策略，具體的方法如下所示。

首先，制定多元的評價標(biāo)準，充分體現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)評價的激勵作用。在制定小學(xué)體育教學(xué)評價標(biāo)準的過程當(dāng)中，必須要從等級評分以及其他的成績來進行，針對學(xué)生的進步幅度制定一定的評價方法，從多元化的評價方法出發(fā)，從而反映學(xué)生的實際發(fā)展情況。教師在對學(xué)生進行評價的過程當(dāng)中，可以選擇適合學(xué)生的方式，對學(xué)生進行綜合性的評價中，而減少體育教師成績計算的強度，同時也使得體育評價向著更加全面的方向發(fā)展。同時在進行小學(xué)體育教學(xué)評價的過程當(dāng)中，需要根據(jù)學(xué)生的情況來進行更新以及更正，從而使得體育評價的標(biāo)準對于學(xué)生有著更強的針對性，注重學(xué)生之間的個體差異，充分發(fā)揮教學(xué)評價的激勵作用。

其次，在進行小學(xué)教學(xué)評價的過程當(dāng)中，應(yīng)該設(shè)置相關(guān)的比重，綜合反映學(xué)生各方面的因素。在進行教學(xué)評價的過程當(dāng)中，體育教師要根據(jù)學(xué)生的體能、技能，采取絕對和相對兩種評價，將學(xué)生的體能以及運動技能錄入在原始成績當(dāng)中，并且反映出學(xué)生的等級，預(yù)測出學(xué)生的進步幅度以及發(fā)展情況，關(guān)注學(xué)生的實際進步過程，同時在進行評價的過程當(dāng)中，應(yīng)該建立自評價表，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神以及健康行為。

除此之外，在進行教學(xué)評價的過程當(dāng)中，必須要為小學(xué)生建立成長記錄。對于學(xué)生的成長歷程進行記錄，每個學(xué)生都要保留自己評測的結(jié)果，同時有效地記錄學(xué)生的成長過程。教師也可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評語方式的評價，指出學(xué)生學(xué)習(xí)的問題以及進步的情況，結(jié)合學(xué)生的成績以及日常生活的表現(xiàn)，將學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況反饋給家長。

總之，在進行小學(xué)體育教學(xué)評價的過程當(dāng)中，必須要建立多元化的評價方式，使得教師、學(xué)生、家長都能夠參與到其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，記錄學(xué)生體育成績的變化情況以及身體成長的情況，從而使得體育課程改革可以順利完成。