◇肖桂娥

學(xué)校教研組活動(dòng)時(shí)觀看了一節(jié)名師課堂實(shí)錄—賁友林老師執(zhí)教的五上《解決問(wèn)題的策略》。整堂課氣氛寬松、活躍，學(xué)生成為絕對(duì)的“主角”：小組交流、上臺(tái)匯報(bào)、質(zhì)疑解疑，學(xué)生表現(xiàn)出的那種落落大方、訓(xùn)練有素著實(shí)奪人眼球！特別是學(xué)生居然能夠聯(lián)系生活實(shí)際考慮到圍欄有靠墻的幾種不同情況，學(xué)生思維的開(kāi)放性和活躍程度令人稱羨不已。這不正是我們學(xué)校正在探索的“伙伴式學(xué)習(xí)”所追求和向往的理想課堂嗎？對(duì)照我校數(shù)學(xué)課堂的伙伴學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不由讓人思考這樣一個(gè)問(wèn)題：如何讓我們的學(xué)生告別“不敢講”“不會(huì)講”，讓我們的伙伴課堂真正“活”起來(lái)呢？

一、課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有備而來(lái)

布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容有所了解、有所思考，學(xué)生帶著想法、帶著疑問(wèn)走進(jìn)課堂，使得他們具備了發(fā)言的底氣，不僅敢于講而且有話可講。課前預(yù)習(xí)還可以彌補(bǔ)課內(nèi)學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間的不足，把有限的課堂教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生更充分地與伙伴、與教師交流互動(dòng)。

1.精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)

布置學(xué)生預(yù)習(xí)，應(yīng)遵循要求明確、由易到難的原則，切忌問(wèn)題過(guò)大讓學(xué)生無(wú)所適從。

2.伙伴分享預(yù)習(xí)成果

教師揭示課題以后要求以伙伴組為單位交流各自的預(yù)習(xí)作業(yè)。如何讓每個(gè)學(xué)生都參與到伙伴組交流中？首先要教會(huì)學(xué)生討論和交流。另一方面密切關(guān)注每組的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)介入提供幫助，確保每個(gè)學(xué)生都深度參與，有所收獲。

二、靜心傾聽(tīng)，使學(xué)生有的放矢

安詳方能靜觀，靜觀方能明斷，明斷方能行動(dòng)。只有安靜下來(lái)，心靈和感官才是真正開(kāi)放的，才能變得敏銳、智慧。課堂上，教師靜心傾聽(tīng)，才能洞察學(xué)生的意圖、存在的問(wèn)題，進(jìn)而因勢(shì)利導(dǎo)，使得學(xué)生的發(fā)言成為課堂生成的有效資源。學(xué)生靜心傾聽(tīng)，才能認(rèn)真思考，分析伙伴的觀點(diǎn)是否正確，使得后續(xù)自己的發(fā)言更有針對(duì)性。學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)，教師應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。

1.教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)方法

由于學(xué)生年齡特征的限制，他們?nèi)狈A聽(tīng)別人說(shuō)話的耐心，相反更喜歡自己說(shuō)來(lái)給別人聽(tīng)。教師要教會(huì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的一般方法：（1）無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要端正坐姿，腦子里不想其他事情；（2）如果發(fā)言的人一邊講一邊演示課件或者教具，那么聽(tīng)講的同時(shí)眼睛要看屏幕或者教具，做到眼耳并用；（3）對(duì)別人的發(fā)言內(nèi)容有感興趣的地方或者有疑問(wèn)之處可以用筆記錄下來(lái)；（4）不要隨便插嘴，即使有不同意見(jiàn)也要聽(tīng)完別人的話以后再發(fā)表。

2.訓(xùn)練學(xué)生先聽(tīng)后說(shuō)

所謂“聽(tīng)講”，可以理解為“先聽(tīng)而后講”，要訓(xùn)練學(xué)生有意識(shí)聽(tīng)講的好習(xí)慣，一般采取的方法有：（1）要求學(xué)生對(duì)別人的發(fā)言做出評(píng)價(jià)。（2）要求學(xué)生對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行復(fù)述。（3）一個(gè)學(xué)生發(fā)言之后，要求其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)不同意見(jiàn)。（4）就某一個(gè)問(wèn)題有幾個(gè)學(xué)生發(fā)言之后，要求其他學(xué)生進(jìn)行比較。

傾聽(tīng)是一種能力，一種素養(yǎng)，也是一種良好的品質(zhì)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確指出“要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)就是要邊聽(tīng)邊想、邊聽(tīng)邊記，在傾聽(tīng)中生疑、在傾聽(tīng)中解惑。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)意識(shí)到認(rèn)真傾聽(tīng)是互動(dòng)交流的前提，從而自發(fā)地養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，學(xué)生的課堂發(fā)言就會(huì)變得有的放矢、言而有物了。

三、互動(dòng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生有感而發(fā)

教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，課堂中的有效互動(dòng)和多維評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生智慧和情感的源泉。課堂教學(xué)中教師要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到互動(dòng)評(píng)價(jià)中來(lái)，讓學(xué)生打開(kāi)思維的閥門(mén)，真正成為課堂的主人。

1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)

心理學(xué)家羅杰斯曾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性?！币胱寣W(xué)生思維活躍、積極發(fā)言，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在心理上獲得一種安全感，學(xué)生才能克服膽怯心理，才敢于暢所欲言?？傊寣W(xué)生意識(shí)到，上課就是要把自己的想法跟別人交流的，即使說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)什么難為情的。

同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予適時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要遵循情感真摯、恰如其分的原則，不能一味表?yè)P(yáng)學(xué)生“你真棒”“你說(shuō)得真好”，而是要結(jié)合實(shí)際情境予以評(píng)價(jià)。比如，教學(xué)“化簡(jiǎn)比”這一課，當(dāng)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是分?jǐn)?shù)時(shí)學(xué)生嘗試化簡(jiǎn)時(shí)一般會(huì)按照教材所示的方法：

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

讓學(xué)生品嘗到在課堂上發(fā)表意見(jiàn)的成功喜悅，進(jìn)一步了激發(fā)他們交流自己內(nèi)心想法的積極性。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)

學(xué)生在課堂上多講，不只是講知識(shí)內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)作為主體進(jìn)行評(píng)價(jià)、比較和鑒別。無(wú)論是小組討論還是全班交流，不能局限于一人說(shuō)、大家聽(tīng)的簡(jiǎn)單形式，而是要針對(duì)別人的觀點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，建立具有反思性、循環(huán)性的互動(dòng)方式。學(xué)生發(fā)言之后，教師要給其他學(xué)生創(chuàng)造評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)：“大家來(lái)說(shuō)說(shuō)看，他的解答方法好不好？”“他的計(jì)算過(guò)程可以更加簡(jiǎn)便嗎？”逐步讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)對(duì)別人的見(jiàn)解以及學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)議的習(xí)慣。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，形成“生與生”“生與師”“師與生”的立體評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生逐步養(yǎng)成靜心聽(tīng)、認(rèn)真想、大膽說(shuō)的習(xí)慣，課堂氣氛自然就活躍起來(lái)了。

課堂伙伴式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生個(gè)個(gè)“活”起來(lái)，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要長(zhǎng)期系統(tǒng)性與課堂及時(shí)性的統(tǒng)一。課堂上不僅僅是學(xué)生與教師的互動(dòng)，更多的是學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，教師要扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的伙伴角色，與學(xué)生相互成就、創(chuàng)造精彩、生成風(fēng)景。