◇張文娟

由于小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的局限，抽象思維能力不強(qiáng)，所以他們對(duì)詞義理解還不夠深刻。因此，造成小班很多孩子口齒不清，語(yǔ)言跟不上，要使他們能較快地運(yùn)用語(yǔ)言，還得先培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。那么，如何抓住這階段小班幼兒的年齡特點(diǎn)，把握好小班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的最佳期，這是我們需要研討的話題。孩子的生活環(huán)境不一樣，他們之間的語(yǔ)言表達(dá)的能力也不同，我們將如何縮短他們之間語(yǔ)言表達(dá)的差距呢。

《綱要》要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談。體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣?！彪S著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力就顯得尤為重要。幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力是在運(yùn)用中發(fā)展起來的，單純的集體語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒語(yǔ)言發(fā)展的，幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境。然而，當(dāng)我們?nèi)ゼ?xì)心觀察小班孩子的同時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在語(yǔ)言表達(dá)上存在很大差距。

【案例1】區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，彬彬來到娃娃家，拿起娃娃坐在凳子上對(duì)娃娃說，“娃娃，不哭，媽媽喂你吃飯”，旁邊的涵涵一直看著彬彬，她也拿起了娃娃拍了拍，沒有說話，又放了回去。

【案例2】桌面游戲，每組孩子選擇自己那組的玩具在玩。這時(shí)寶寶走到果果（旁邊那組）身邊，伸手把果果接好的水管拿走了，果果立刻哭了起來。寶寶見果果哭了，他又回頭，把東西還給果果。

【案例3】拼搭玩具時(shí)，跳跳擺了兩條長(zhǎng)玩具，帥帥擺了房子的形狀，我走過去問：“跳跳你搭的是什么呀”帥帥在旁邊看了一下，跳跳說：“是大橋，飛機(jī)在大橋上飛過去了”帥帥回過頭看看自己的作品。我問帥帥，“帥帥，你搭的是什么啊”帥帥看看我，沒有說話。

【案例4】小朋友在戶外活動(dòng)時(shí)，小海和小朋友在說笑，我走了過去問：“小海，你們?cè)谡f什么呀！”其他小朋友都不講話，小海笑著對(duì)我說：“我爸爸媽媽昨晚吵架了，他打她一巴掌，她打他一巴掌，全打我身上了”短時(shí)，旁邊的小朋友都笑了。

從幼兒入園開始，對(duì)于新幼兒園、陌生的環(huán)境、不同的玩伴，幼兒園老師的許多要求，剛上小班的幼兒往往都不敢說話，或者只是用點(diǎn)頭、搖頭表示。有二分之一的孩子，他們真的很難表達(dá)，這其中，有一半是不敢和陌生人說話，另一半是害怕自己說錯(cuò)。那么我們?cè)趺纯s短小班孩子語(yǔ)言表達(dá)上的差距呢?筆者擬作如下探討。

一、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子敢說、想說

愛爾維修說：“人剛生下來時(shí)都有一樣，僅僅由于環(huán)境特別是幼小時(shí)期所處的環(huán)境不同，有的人可能成為天才或英才，有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢材。即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人”，這充分說明了環(huán)境在幼兒生長(zhǎng)過程中是多么重要。首先，老師與幼兒關(guān)系上的平等，體現(xiàn)在老師對(duì)幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說，有話愿說。在集體活動(dòng)中，不斷提供他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，始終積極正面地鼓勵(lì)他們，使他們逐步建立起自信心。

二、多鼓勵(lì)孩子說話，給孩子提供說話的機(jī)會(huì)

孩子一見到了陌生人時(shí)，有的孩子卻表現(xiàn)得縮手縮腳很不自然，時(shí)常弄得很難堪，這是因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn)和與外界接觸的量的多少所致。因此我們應(yīng)該有意識(shí)誘導(dǎo)他們說話，提供他們說話的機(jī)會(huì)，如“你家里有什么人？”“你最喜歡的玩具是什么？”“你最喜歡吃的菜？”等問題。每天我都會(huì)抽出時(shí)間跟孩子們聊天，問問他們家里發(fā)生什么好玩的事情，多鼓勵(lì)孩子說話，用聊天的方式增加他們的自信。

三、豐富教育活動(dòng)，促進(jìn)孩子語(yǔ)言的發(fā)展

教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)盡量把整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)得完美，能讓每個(gè)孩子都有發(fā)言，敢問敢說，多說多問多想。但是并非只有語(yǔ)言活動(dòng)才能促進(jìn)孩子的語(yǔ)言表達(dá),例如孩子創(chuàng)作了美術(shù)作品后，我們可以孩子交流；科學(xué)領(lǐng)域中探索之前的預(yù)測(cè)等等都是能促進(jìn)孩子語(yǔ)言表達(dá)的最好教育方式。開展語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，我常常會(huì)用小禮物、貼紙等小獎(jiǎng)品來鼓勵(lì)幼兒積極舉手發(fā)言，效果很理想，有時(shí)候一些孩子還會(huì)因?yàn)槔蠋煕]有叫到他的名字而表現(xiàn)沮喪。在此基礎(chǔ)上，老師便可提高要求，回答完整，說的具體的幼兒優(yōu)先得到獎(jiǎng)品。

四、利用家園合作，加快孩子語(yǔ)言表達(dá)的影響

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，是孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要楷模。因此，家長(zhǎng)自身語(yǔ)言示范非常重要，要教給孩子正確的語(yǔ)言表達(dá)方法。例如孩子在回答問題時(shí)，用肢體或點(diǎn)頭之類的，家長(zhǎng)不應(yīng)該默認(rèn)了解孩子的意思，而是讓他自己用語(yǔ)言表達(dá)出來；多帶孩子出去旅游，孩子眼中不同的景色、事物都是他們語(yǔ)言表達(dá)的開始，讓孩子有話可說；多與陌生人接觸，去除孩子畏懼的心里；在與孩子交流經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)該抽出時(shí)間跟孩子一起回憶一天發(fā)生的事情，幫助孩子有話可說。要教孩子體驗(yàn)生活中的喜怒哀樂，大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀察對(duì)象，生活中的每一種情緒、每一個(gè)活動(dòng)都可以成為幼兒體驗(yàn)的內(nèi)容，再讓幼兒把所聞所見所思所感大膽地表達(dá)出來，時(shí)間久了幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了。并且經(jīng)常得到鼓勵(lì)，在課堂上幼兒也就形成了想說的習(xí)慣且有話可說。

教幼兒說話時(shí)一門藝術(shù)，也是一門很深的學(xué)問，只有不斷地實(shí)踐探索才能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。有針對(duì)性地對(duì)幼兒施教，使孩子敢說話、愛說話、會(huì)說話。我認(rèn)為只要做個(gè)有心人，多一分耐心，多一份鼓勵(lì)，每個(gè)孩子都會(huì)有交流的欲望。這樣孩子們的語(yǔ)言表達(dá)差距就會(huì)縮小，成為語(yǔ)言的主動(dòng)學(xué)習(xí)者、構(gòu)建者。