◇常 哲

隨著我國經(jīng)濟市場化和鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，一部分父母將自己的子女交給孩子的爺爺奶奶照顧，因此出現(xiàn)了隔代教育或祖孫教育的現(xiàn)象。農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方不在家，外出工作，與父母分開居住生活，正處于義務(wù)教育階段的兒童。隨著社會高齡化趨勢的形成，時代步伐的加快，生活節(jié)奏的增速，隔代教育現(xiàn)象愈來愈普遍。父母在家庭教育中的角色缺失，導(dǎo)致留守兒童的全面健康成長受到不良影響，隔代教育教育問題在農(nóng)村留守兒童群體中最為突出。隨著農(nóng)村“空巢”趨勢不斷上升，導(dǎo)致的農(nóng)村留守兒童隔代教育現(xiàn)象逐漸凸顯出來。為此該如何解決農(nóng)村留守兒童教育的問題已成為一個社會話題。

一、加強留守兒童和父母的溝通

父母在孩子的心理成長過程中扮演著十分重要的角色，親子關(guān)系和早期家庭教育是影響兒童社會化和人格發(fā)展的主要動因，對兒童的成長起著關(guān)鍵性作用。父母雖然在外務(wù)工，也要時刻關(guān)心，主動與孩子的任課老師聯(lián)系，了解孩子學(xué)習(xí)上和心理上的變化，通過各種形式，使留守兒童感受到父母的關(guān)心和愛。平時在和監(jiān)護人交流中及時了解孩子的行為習(xí)慣，注意其性格走向，并囑咐監(jiān)護人注意及時正確引導(dǎo)；針對孩子，要經(jīng)常電話網(wǎng)絡(luò)溝通，建立正確良好的親子關(guān)系，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，重要的是減少親情饑渴，加強親子間的溝通，豐富孩子的情感，形成健全的人格。

二、扭轉(zhuǎn)隔代監(jiān)護人的觀念，提高家庭教育水平

在我國農(nóng)村邊遠地區(qū)和貧窮的山區(qū)，持“重男輕女”觀念的監(jiān)護人對一些留守兒童中的女孩常常持忽視的態(tài)度；還有一些隔代監(jiān)護人一直持有“讀書無用論”的舊觀念，認為讀書也沒有太大用處，從而導(dǎo)致部分留守的兒童早早輟學(xué)。因此，留守兒童的監(jiān)護人應(yīng)及時改變舊的觀念，開始適應(yīng)新時代男女平等的教育觀念，以男孩女孩平等的態(tài)度對待留守兒童。改變隔代監(jiān)護人的教育觀念，要從重視孩子的生活、學(xué)習(xí)、心理各個方面出發(fā)，可以定期出席孩子的家長會或者接受家長幼兒園的一些指導(dǎo)來轉(zhuǎn)變陳腐的傳統(tǒng)觀念，使監(jiān)護人能夠認識到怎樣照顧好孩子的日常生活，及時關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況、思想情況、道德情況以及心理變化情況，確保能夠全方位地把握孩子的需要；要及時關(guān)注其生理的變化，并及時給他們科學(xué)的解釋，使孩子能夠擺脫成長的苦惱。幼兒園要充分發(fā)揮教育引導(dǎo)功能，啟發(fā)隔代家長更新教育觀念與教育方式。加強與隔代家長及親代家長的溝通交流，促進教育信息在三者間的即時傳播；借助微信、QQ等新媒體平臺展示幼兒的學(xué)習(xí)生活實況，增進隔代家長和親代家長對幼兒的了解；加強家園合作，實現(xiàn)家園合力共育。

三、家庭重視對策設(shè)想，滲透共生教育理念

農(nóng)村隔代教育是社會發(fā)展過程中的一種特殊現(xiàn)象。面對這一特殊現(xiàn)象，教育工作者要有坦然面對的心態(tài)。對此，教育工作者需要科學(xué)合理地進行評估，進行有針對性的引導(dǎo)。農(nóng)村留守兒童屬于特殊群體，其心理特質(zhì)呈現(xiàn)個體差異性，這是教育工作者需要把握的重點。而其監(jiān)護人多數(shù)年齡偏大，教育方法和教育理念比較落后，同時孩子和祖輩之間存在代溝，教育效果可想而知。面對這種現(xiàn)實問題，教育工作者需要進行一定的干預(yù)，注重更新監(jiān)護人的教育觀念，促使監(jiān)護人采用符合兒童身心特點的教育對策。首先，作為教育的主陣地，幼兒園需要發(fā)揮關(guān)鍵作用，為留守兒童監(jiān)護人傳遞新的教育理念。幼兒園教育始終處于時代的最前沿，最早引入共生理念的也是幼兒園，幼兒園為留守兒童監(jiān)護人提供相關(guān)教育信息，對監(jiān)護人提出教育建議、安排教育任務(wù)、通報幼兒在幼兒園的表現(xiàn)等，可以獲得較好的教育效果。其次，政府相關(guān)部門要開展廣泛的社會宣傳，對農(nóng)村家庭成員進行針對性教育。關(guān)注孩子成長中的問題，特別是關(guān)注孩子的心理健康，應(yīng)該成為家庭教育的關(guān)鍵問題。最后，幼兒園或政府部門要及時聯(lián)系留守兒童父母，并通過孩子父母傳遞共生教育理念，讓孩子父母間接地影響監(jiān)護人的教育觀念。只有從不同角度全面滲透共生教育理念，才能有效改善留守兒童家庭教育環(huán)境，為留守兒童提供最為貼心的教育服務(wù)。

四、政府要為解決農(nóng)村留守幼兒教育問題提供相應(yīng)的政策支持和制度保障

給予農(nóng)村留守幼兒家庭特別關(guān)注，建立農(nóng)村留守幼兒專項教育資金；完善農(nóng)村基礎(chǔ)文化娛樂設(shè)施建設(shè)，為豐富農(nóng)村留守幼兒的生活創(chuàng)造環(huán)境條件；與時俱進，以互聯(lián)網(wǎng)、新媒體平臺為載體，開辟新的傳播幼兒教育知識的渠道，向隔代祖輩傳播教育理念與方法，為他們答疑解惑；加大對農(nóng)村經(jīng)濟的扶持力度，鼓勵農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)，吸引農(nóng)民工回鄉(xiāng)就業(yè)，為農(nóng)民工創(chuàng)造親子教育的機會。

總之，隔代教育存在許多弊病，這是不爭的事實。教育工作者要在正視現(xiàn)實的前提下，繼續(xù)對教育策略進行優(yōu)化和改進。特別是要引入共生理念，尊重幼兒的差異性，尊重隔代教育的個性化，重視隔代教育的特殊性；并進行更多的正面引導(dǎo)，幫助隔代教育家庭更新教育觀念，幫助幼兒園教育實現(xiàn)教法升級，幫助社會創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，為農(nóng)村留守兒童提供更多的心理支持，促進農(nóng)村留守兒童健康成長。破解“留守兒童”的教育管理難題，家庭、幼兒園和社會三方面都必須共同努力、通力合作、相互配合。讓我們獻出自己的一份愛心彌補父母未能給他們的愛，讓我們共同攜手為他們創(chuàng)建一片美好的藍天。