◇華 蘿

數(shù)學(xué)學(xué)科具有非常強(qiáng)的邏輯性，是人們對客觀的世界進(jìn)行定性定量的分析，抽象地概括出具體的事物，進(jìn)而分析出規(guī)律，掌握方法。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維模式、靈敏度，是學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要方向。學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，與數(shù)學(xué)教育息息相關(guān)，同時(shí)與學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有更直接緊密的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)教育是我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)所培養(yǎng)的思維能力與現(xiàn)實(shí)生活更是息息相關(guān)，因此小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育更加重要，小學(xué)時(shí)期思維模式的培養(yǎng)直接影響到初中和高中的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)為今后的發(fā)展起到了奠基的作用。在新課改的大環(huán)境下，數(shù)學(xué)教育在小學(xué)階段采取的策略一直是我們不斷鉆研的主題。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的界定

數(shù)學(xué)一直以來都是重要的學(xué)科，不僅是理論的應(yīng)用工具，更是一種思維方式，升華到一定的程度，它還是一種素養(yǎng)，一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)在一般的教學(xué)理論中是指對知識、思維方式、實(shí)踐應(yīng)用的意識和能力。這也需要學(xué)生能夠隨機(jī)應(yīng)變轉(zhuǎn)換思維，展示自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)展示的是理性的思維模式，通過教學(xué)過程中的不斷深化學(xué)習(xí)，鍛煉靈敏的思維能力，這將會(huì)是終身受用的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

（一）重視信息技術(shù)的使用

就目前教育體制現(xiàn)狀來看，不斷發(fā)展和進(jìn)取的信息技術(shù)，信息技術(shù)和多媒體教學(xué)正在走進(jìn)教學(xué)課堂。信息多媒體教學(xué)技術(shù)的使用也成了小學(xué)生數(shù)學(xué)教育素養(yǎng)的要求之一，希望通過多媒體的應(yīng)用，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的重視程度和更深一步的了解，并且能夠提起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)知。不僅僅是在課堂上使用，在課外也要有熟悉并應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

例如：在蘇教版的一年級上冊小學(xué)數(shù)學(xué)第四章認(rèn)位置中，分辨上下左右的位置，教師在課上組織同學(xué)一起來整理書包，把本子和鉛筆等學(xué)習(xí)用具進(jìn)行擺放，并說出誰在誰的左面或右面，從而使學(xué)生在動(dòng)手的過程中，對數(shù)學(xué)有了更好的吸收和體驗(yàn)。課后教師組織信息交流平臺，在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建學(xué)習(xí)交流群，布置擺放冰箱里水果的任務(wù)給學(xué)生，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺提交擺放好的照片，并由家長監(jiān)督分辨誰在左誰在右，在學(xué)會(huì)分辨位置的同時(shí)，完成作業(yè)，并且對信息技術(shù)有了更深層次的認(rèn)識。

（二）創(chuàng)建情境帶入，引發(fā)學(xué)生的好奇心

近年來教育教學(xué)的問題越來越引起國家的重視，新課改正在各個(gè)地區(qū)推進(jìn)和實(shí)行，數(shù)學(xué)教學(xué)模式也有很大的改變，啟發(fā)教學(xué)模式取代了填鴨式教學(xué)模式。以學(xué)生為第一位，教師做好組織和引導(dǎo)工作，響應(yīng)新課改的號召，全面發(fā)展學(xué)生的各個(gè)方面能力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)和生活情境相結(jié)合，著重引導(dǎo)學(xué)生對問題的深入探討。通過知識理論與生活實(shí)際的結(jié)合，學(xué)生更加生動(dòng)形象地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的四年級下冊，第二單元中的《升和毫升》，教師通過讓學(xué)生記錄飲用過的果汁瓶、飲用水瓶、牛奶瓶等的容量來了解升和毫升。這樣既讓學(xué)生感受到了身邊的數(shù)學(xué)知識，又對升和毫升有了深入的認(rèn)識，從而提高了教師的課堂效率。同理，小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級上冊蘇教版中的《克和千克》，教師也可以通過生活情境的帶入進(jìn)行講解，可以讓學(xué)生們注意觀察在超市買水果和蔬菜等商品時(shí)所使用的計(jì)量單位，進(jìn)而更進(jìn)一步地去了解克和千克。通過不斷地模擬數(shù)學(xué)教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)起深厚的興趣，并且獨(dú)立去探索思考，讓數(shù)學(xué)教學(xué)不再乏味。另外，教師在課堂上采取多種多樣的形式，來引起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和語言能力

新課改指出了數(shù)學(xué)對于現(xiàn)代文明的重要性，是學(xué)習(xí)和生活不可或缺的存在，不但包括思維、語言、方式，還包括強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力，通過數(shù)學(xué)教學(xué)來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。語言是思維的表達(dá)方式，它與數(shù)學(xué)素養(yǎng)息息相關(guān)。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)的蘇教版當(dāng)中五年級上冊第三單元中《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》，對于數(shù)字的簡化，有的同學(xué)會(huì)用最小公約數(shù)“2”開始約分，最后得到答案，也有的同學(xué)用“8”開始約分，最終答案也是一樣的。學(xué)生可以應(yīng)用自己所掌握的知識，在解題過程中有井有條地解釋自己的分析過程，并且強(qiáng)化了數(shù)學(xué)語言能力。

（四）進(jìn)行“微視頻”輔助教學(xué)

“微視頻”輔助教學(xué)，就是教師在上課前，對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過簡短的視頻來幫助學(xué)生對問題更直觀地理解。比如在蘇教版六年級下冊《圓柱和圓錐》這一章節(jié)中，通過視頻簡單介紹，可以更直觀清晰地看到圓柱和圓錐的形狀和不同，更容易理解。然后教師再通過手繪圖形來講解各個(gè)面積的計(jì)算公式和推理過程，使學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)和吸收本節(jié)課的內(nèi)容。

三、結(jié)語

由此可見，數(shù)學(xué)不僅僅是一門普通的學(xué)科，更是一個(gè)人受用一生的核心素養(yǎng)，因此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育尤為重要，教師應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生更加直觀地了解數(shù)學(xué)的思維模式，培養(yǎng)起濃厚的興趣，養(yǎng)成理性的數(shù)學(xué)思維模式，通過多種方式方法進(jìn)行教學(xué)，從而深層次地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。