江西省興國(guó)縣埠頭小學(xué) 呂翔飛

語(yǔ)文課堂是由教師和學(xué)生的相互互動(dòng)組成的，教師和學(xué)生只有在課堂上產(chǎn)生交流，才能夠?qū)虒W(xué)效果予以檢驗(yàn)，教師和學(xué)生交流的主要途徑就是課堂提問(wèn)。在這篇論文中，主要從三個(gè)方面來(lái)闡釋課堂提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，首先是課堂提問(wèn)要面向全體學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的情況進(jìn)行提問(wèn)。其次，課堂提問(wèn)要給學(xué)生留足思考時(shí)間，保證提問(wèn)的效果，最后教師要對(duì)課堂提問(wèn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

一、課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，提高提問(wèn)有效性

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，教師的提問(wèn)對(duì)象主要集中在學(xué)習(xí)較好的學(xué)生中，對(duì)班級(jí)中學(xué)習(xí)較差的學(xué)生往往不聞不問(wèn)，課堂提問(wèn)也通常不會(huì)涉及這些學(xué)生，這就導(dǎo)致這些學(xué)生在語(yǔ)文課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)教師講解的知識(shí)點(diǎn)往往一知半解，失去了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。為了避免這種問(wèn)題的發(fā)生，教師在課堂提問(wèn)時(shí)一定要兼顧全體學(xué)生因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的問(wèn)題，做到能夠提升優(yōu)等生知識(shí)的理解、激發(fā)中等生的學(xué)習(xí)興趣、幫助較差學(xué)生建立起學(xué)習(xí)信心，只有這樣，語(yǔ)文課堂才能順利開(kāi)展下去。

課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，要求老師對(duì)提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生制定不同的問(wèn)題，對(duì)于優(yōu)等生可以選用較難的問(wèn)題來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)于中等生應(yīng)該選用難度適中的問(wèn)題來(lái)鞏固他們的知識(shí)，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，應(yīng)該采用簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心。例如，在對(duì)《小蝌蚪找媽媽》這一課進(jìn)行講解時(shí)，教師可以將問(wèn)題分為三種層次。第一層：小蝌蚪問(wèn)了幾個(gè)人才找到媽媽；第二層：為什么小蝌蚪之前找的對(duì)象不對(duì)？第三層：小蝌蚪和青蛙的區(qū)別在哪里？不同的問(wèn)題，針對(duì)不同的學(xué)生提問(wèn)，兼顧所有的學(xué)生。

二、課堂提問(wèn)留足思考時(shí)間，提高提問(wèn)有效性

很多老師在課堂提問(wèn)時(shí)沒(méi)有耐心，在問(wèn)題提出很短時(shí)間內(nèi)就要求學(xué)生做出回答，學(xué)生思考的時(shí)間不夠，給出的答案自然也就不如人意，教師就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤解。學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去思考，對(duì)問(wèn)題的理解程度也就不夠，課堂提問(wèn)想要達(dá)到的效果自然也就不復(fù)存在。所以教師在課堂提問(wèn)時(shí)，一定要給學(xué)生留夠足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生能夠全面地去思考問(wèn)題。

給學(xué)生留時(shí)間去思考問(wèn)題，時(shí)間的長(zhǎng)短主要是由于題目的難易程度來(lái)決定的。一節(jié)課有45分鐘，教師課堂提問(wèn)的時(shí)間大約在1/4，1/4中有1/3的時(shí)間是要留給學(xué)生思考，學(xué)生只有通過(guò)充分的思考，才能對(duì)問(wèn)題做出自己的理解，給出完美的答案。

三、課堂提問(wèn)教師及時(shí)評(píng)價(jià)，提高提問(wèn)有效性

課堂提問(wèn)有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是教師評(píng)價(jià)，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠及時(shí)改正自己的問(wèn)題，同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)也能夠讓其他同學(xué)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生自己的理解，幫助學(xué)生鍛煉自己的思維能力。所以在課堂提問(wèn)過(guò)程中，教師要及時(shí)對(duì)每一位學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)要注意措辭，既不能傷害學(xué)生的自尊心，也不能讓學(xué)生驕傲自滿。教師評(píng)價(jià)的一個(gè)很重要的作用是給學(xué)生一個(gè)積極的動(dòng)力，很多學(xué)生愿意在課堂上回答問(wèn)題主要是由于想要得到教師的夸獎(jiǎng)，針對(duì)這種學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心，使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣。

【結(jié) 語(yǔ)】

課堂提問(wèn)是語(yǔ)文課堂中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)課堂提問(wèn)可以維持語(yǔ)文課的課堂秩序，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)，所以教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要重視課堂提問(wèn)在語(yǔ)文課堂中的作用，完善課堂提問(wèn)。