安徽省蕪湖市第七中學(xué) 魏曉春

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作是很重要的，它可以考察學(xué)生對(duì)詞匯、句式、語(yǔ)法、高級(jí)英語(yǔ)詞匯的實(shí)際掌握情況。因此很多英語(yǔ)教師在教學(xué)中，也很注重進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。但是，從實(shí)踐的效果來(lái)看，雖然投入了很多的時(shí)間和精力，但是學(xué)習(xí)的效果不是太明顯。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一方面，語(yǔ)言學(xué)生是水磨功夫，需要時(shí)間的積累，另一方面也與教師的策略有關(guān)，很多教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練主要集中在背單詞、課文，對(duì)高級(jí)詞匯和句式進(jìn)行替換上面。英語(yǔ)教師要改變這種效果不彰顯的教學(xué)方法，可以考慮引進(jìn)“微寫(xiě)作”方法。

一、微寫(xiě)作概念

微寫(xiě)作這個(gè)概念，微是小的意思，這個(gè)概念與微型小說(shuō)有一定的關(guān)聯(lián)，主要是與傳統(tǒng)的英語(yǔ)大作文相對(duì)而言。傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作需要花費(fèi)學(xué)生的時(shí)間多，有時(shí)需要半節(jié)課時(shí)間，對(duì)事物的描寫(xiě)比較全面，文章所需要的單詞量大。而微寫(xiě)作只需要10分鐘時(shí)間，一篇文章只需要寫(xiě)一個(gè)重點(diǎn)，幾句話就行了。這樣的寫(xiě)作方法更加容易讓學(xué)生能調(diào)動(dòng)近期所學(xué)詞匯、語(yǔ)法，讓自己的寫(xiě)作建立在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上。寫(xiě)出來(lái)的文章能對(duì)過(guò)去的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，寫(xiě)作的過(guò)程同時(shí)也是收獲的過(guò)程，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，它是逐步提升學(xué)生英語(yǔ)水平的過(guò)程，特別適合于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生。

二、提升高中生寫(xiě)作素養(yǎng)的微寫(xiě)作實(shí)施策略

（一）讀寫(xiě)結(jié)合，加大信息輸入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)作家Robert曾經(jīng)在《閱讀是寫(xiě)作》中說(shuō)，The reading articles in the textbook are all the distributing center of the writing material,the exhibition hall of the language phenomenon, the demonstration of the article genre, and the anatomy room of the grammatical rules。這樣，高中英語(yǔ)教師完全可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生將讀課文和寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，讓他們?cè)谶@一過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，讓他們?cè)谖?xiě)作中體現(xiàn)。

如在高中第一單元Friendship寫(xiě)作教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)故事的寫(xiě)作方法進(jìn)行總結(jié)，并且運(yùn)用First、Secondly、What’s more、Finally等表示先后順序的詞匯進(jìn)行微故事編寫(xiě)，讓他們?cè)诖诉^(guò)程中，提升自己的書(shū)面表達(dá)能力。在學(xué)生寫(xiě)作結(jié)束后，讓他們朗誦自己的作品，其它學(xué)生進(jìn)行交流，找出其中的不足，讓更多的學(xué)生受益。如：According to the newspaper，it is a great movie/ As a matter of fact，I do not agree with you。對(duì)于該句中“As a matter of fact”是經(jīng)常用到的詞匯，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀甚至背誦好，將之運(yùn)用到自己的微寫(xiě)作過(guò)程中，方便以后運(yùn)用。

（二）說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，提升學(xué)生寫(xiě)作能力和英語(yǔ)表達(dá)能力的提升

微寫(xiě)作不單單是寫(xiě)作，對(duì)于那些如學(xué)生生活密切相關(guān)的部分，教師也可以讓他們?cè)趯?xiě)了以后，教師進(jìn)行修改，學(xué)生對(duì)于修改過(guò)的作品進(jìn)行朗讀。由于這個(gè)文章主要是學(xué)生自己寫(xiě)成，背起來(lái)也比較容易。如：

A：Can I help you？

B：Yes， please. I need a short.

A：What color do you want？

B：Purple.

這些內(nèi)容，與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，也相對(duì)簡(jiǎn)單，這可以讓學(xué)生圍繞自己的情況進(jìn)行微寫(xiě)作，不僅熟悉了相關(guān)固定用法，也熟悉了一些新單詞。然后讓學(xué)生將之背誦，特別適應(yīng)基礎(chǔ)不太理想的學(xué)生。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多形容詞，他們對(duì)這些詞的詞匯與句式比較頭疼，教師就可以指導(dǎo)他們進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，逐漸去掌握，然后寫(xiě)出類似的作文。

如Central Park，loading in New York，America，is one of the most famous city park。教師就可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)類似的句型，比如說(shuō)寫(xiě)香港的Disneyland，有學(xué)生寫(xiě)出這樣一句話，是非常不錯(cuò)的：Disneyland，loading in Hong Kong，there you can meet your favorite cartoon character。

（三）小組合作模式，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)

在學(xué)生進(jìn)行微寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師可以讓他們先進(jìn)行獨(dú)立寫(xiě)作，然后進(jìn)行小組合作，讓小組內(nèi)部進(jìn)行合作，分享寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作技巧，但是一定要防止他們互相抄襲。讓他們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)的過(guò)程中，提升自己的寫(xiě)作水平。

例如，我們?cè)僖匀私贪姹匦抟籙nit 2 English Around the World寫(xiě)作課教學(xué)為例，教師首先以Brainstorming“Do you like learning English”為導(dǎo)入，接著以Pair work形式討論The reason why I like learning English（Why I like English）和The reason why I do not like learning English（My problems in learning English），然后運(yùn)用小組合作的方式對(duì)“How can I improve my English”展開(kāi)激烈的討論，讓學(xué)生交流自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的困難，然后把這種困難通過(guò)微寫(xiě)作的方式表達(dá)出來(lái)。

小組合作一般普遍用于新課講授的過(guò)程中，這里建議不妨在英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)過(guò)程中使用，可以讓學(xué)生眼中枯燥的英語(yǔ)寫(xiě)作變得更有興趣，讓學(xué)生慢慢喜歡上微寫(xiě)作。

【結(jié) 語(yǔ)】

微寫(xiě)作這種方式寫(xiě)作時(shí)間用時(shí)少，見(jiàn)效快，有利于課堂教學(xué)中進(jìn)行安排。只要英語(yǔ)教師能持續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，一定會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力起到比較好的效果。但是，對(duì)于學(xué)生達(dá)到一定層次后，或者說(shuō)一段時(shí)間后，也可以利用近階段微寫(xiě)作的學(xué)習(xí)成果，組織學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的大作文訓(xùn)練，讓他們寫(xiě)作思維得到拓展。