內蒙古自治區(qū)呼倫貝爾牙克石市育才中學 宮慶莉

歷史，簡稱史，一般指人類社會歷史，它是記載和解釋一系列人類活動進程的歷史事件的一門學科，多數(shù)時候也是對當下時代的映射。歷史是延伸的，歷史是文化的傳承，積累和擴展，是人類文明的軌跡。廣義上講，歷史可以指過去發(fā)生的一切事件，不一定同人類社會發(fā)生聯(lián)系。而從狹義上講，僅指人類社會發(fā)生、發(fā)展的過程。在教學的過程中我們不能單單只局限于廣義或是狹義的歷史，而是要兩者兼顧，相輔相成。

所以，在新課程標準改革推行的今天，我們必須對傳統(tǒng)的教學方式有所改變，革新教學模式，促進歷史教學與時俱進。下面筆者就借本篇文章，談一下關于初中歷史教學需要革新的幾個方面。

一、直觀教學法

歷史是一門較為抽象的學科，人物形象、歷史事件通常只隱藏在單調無聊的教科書中，而在傳統(tǒng)的教學中，學生們只能從老師的板書中、講述中和自己的想象中，去理解和體會其中的知識內容。這種方式顯然有著巨大的局限性，人物形象不夠鮮活，歷史事件不夠具體詳細，這就造成了學習效率較低，學習效果較差。所以，我們要教研出一種新的教學方式，讓學生們對于歷史知識有更直觀的體驗。

筆者認為在課堂中引入相關歷史影視作品，就是一種非常值得嘗試的教學方式。因為影視作品將歷史事件經過藝術創(chuàng)作，使其變的更加具有可觀性，也更容易吸引人的注意力。另一方面，視頻展示的效果要比干巴巴的文字展示效果好的多。比如說“建國大業(yè)”“建黨偉業(yè)”“辛亥革命”這一類型的電影，全面生動的描繪了一個個真實的歷史事件，通過電影，學生們可以對歷史知識得到更深刻、更全面的認識，學習效果自然要比單純的依靠教課書強得多。除此之外，在教學當中還可以組織一些實踐活動，比如說參觀遺址、參觀博物館等等，用直觀的感受來扎實教學效果，提升學習效率。

二、轉變教學觀念

一直以來，應試教育的一些弊端對教育教學工作仍有較大的影響。無論是老師、家長、還是學生，都以分數(shù)為學習的唯一目標，好像只要得到一個高的分數(shù)就是教育的全部意義。這種觀念嚴重的影響到了學生們的學習熱情和學習效率。

在推行新課程標準改革的今天，應該全面推行素質教育，教學應該以促進學生全面為目的。歷史學本身是一門充滿國家情懷、民族情感、人類發(fā)展史的學科，其教育意義在于，使學生掌握相應的適合學生發(fā)展水平的歷史學知識的同時，在情感、思維能力、價值觀、人生觀等各方面都得到發(fā)展。教學指導的思想不應該是以考試為中心，教學評價的機制也不應該只是學生考試所得的成績。所以要改變這種現(xiàn)狀，作為任課教師，我們首先要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，以培養(yǎng)學生們的人生觀、價值觀為教學目標，讓學生們了解民族歷史，樹立民族自豪感為。在這種新的教學理念之下，歷史教學才會發(fā)揮其真正的教育作用，而不是僅僅局限于一門單純的考試科目。

三、啟發(fā)式教學

“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也?！边@是孔子所主張的教育理念，他認為在課堂上單純的依靠老師講課，是無法有效的傳授知識的，教學的關鍵在，于怎樣啟發(fā)學生自己去思考和琢磨。不是讓老師替學生去舉一反三、反復列舉，而是啟發(fā)學生去舉一反三、觸類旁通。

在平時的工作中，我發(fā)現(xiàn)有點老師干脆把歷史課變成了一門背誦課，歷史事件的內容、過程、意義，都直接寫在黑板上，強制要求學生記憶。這樣的教學方式，只能是讓學生知其然而不知其所以然，純粹的是死記硬背。在這樣的教學模式下，教學效果可想而知，而且還容易造成學生們學習的抵觸心理，甚至產生厭學情緒。對此，我們任課教師在課堂中，則必須要循循善誘，尊重學生們的課堂主體地位，積極引導學生學習，而不是“一言堂”，一股腦的把知識塞到學生腦袋中。

四、結語

新時代發(fā)展下的初中歷史課堂，教學硬件如教學設備設施不斷加強，教學理念、教學模式、科技技術也不斷轉型升級。無論是“硬件”方面還是“軟件”方面，都有了巨大的變化。所以，為了適應新的環(huán)境，新的要求，教學理念、教學模式也要不斷革新，與時俱進。綜上所述的幾個方面，是筆者所總結出來的，關于歷史學科教學與時俱進的相關做法，希望可以為歷史教育事業(yè)的發(fā)展貢獻一份力量。