廣西壯族自治區(qū)賀州市平桂區(qū)羊頭鎮(zhèn)馬山完小 陶贊德

教師教學(xué)的目的一是讓學(xué)生掌握知識(shí)，另一方面就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生終生受益，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行，有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)觀念，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的精神。小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。

一、預(yù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)新知識(shí)前，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，既可以讓學(xué)生了解知識(shí)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生在心理上準(zhǔn)備好，具體的預(yù)習(xí)教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡階段，讓學(xué)生提前看教材內(nèi)容，思考內(nèi)容主要講的是什么，有哪些新的知識(shí)等等，這樣學(xué)生有了心理準(zhǔn)備，老師教學(xué)時(shí)就比較容易理解，也易于接受知識(shí)。年齡階段比較小的學(xué)生可以在家長(zhǎng)的輔助下進(jìn)行預(yù)習(xí)，時(shí)間也不要太長(zhǎng)，讓學(xué)生對(duì)一些不懂的地方用筆標(biāo)記出來，等待老師講的時(shí)候，有意識(shí)地去學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生就形成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，促使學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。

二、仔細(xì)觀察的習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)什么都有新鮮感，充滿了好奇，教師要善于抓住學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊事物，從大自然中發(fā)現(xiàn)美，從社會(huì)中發(fā)現(xiàn)美，豐富學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受身邊事物的美好，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生在生活中多注意觀察，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去野外看風(fēng)景，到科技管去參觀，或是觀察植物和小動(dòng)物，在學(xué)生歡呼雀躍、興高采烈的時(shí)候，教師合理的引導(dǎo)學(xué)生觀察的技巧，提醒學(xué)生注意觀察細(xì)節(jié)等。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比較類似的事物或是動(dòng)植物進(jìn)行對(duì)比，比如看到雞冠花，就讓學(xué)生同雞進(jìn)行對(duì)比。比如吃橘子的時(shí)候，就讓學(xué)生從形狀和味道上說說橘子和蘋果有什么不同。

三、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣

小學(xué)語文教師要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，讓學(xué)生隨時(shí)帶一支筆和一個(gè)本子，平時(shí)進(jìn)行讀書時(shí)，可以邊讀邊動(dòng)筆，可以把自己喜歡的語段進(jìn)行標(biāo)注，也可以把自己感興趣的內(nèi)容摘抄下來，不要全部抄，有選擇地摘一些學(xué)生感興趣的即可。在讀書的過程中，可以隨時(shí)寫一些感受，比如“寫的真好”“有意義”等，從簡(jiǎn)單逐步過渡到標(biāo)注整個(gè)句子，以便良好的習(xí)慣形成。學(xué)生在外面，也應(yīng)該把自己見到的和聽到的進(jìn)行記錄，發(fā)表看法，從簡(jiǎn)單粗略開始，長(zhǎng)期堅(jiān)持就成了良好的習(xí)慣了，再慢慢增加，直到可以寫一個(gè)完整的片段和文章，既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)筆能力，也為學(xué)生積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和素材。

四、不懂就問的習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，對(duì)知識(shí)充滿了渴望和疑問，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神。在學(xué)生有疑問的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大膽提出來，不能羞于開口。對(duì)于部分比較膽小、內(nèi)向的學(xué)生，平常不敢問的缺點(diǎn)，應(yīng)該多和他們進(jìn)行交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問，幫助學(xué)生建立起良好的師生、生生關(guān)系，有問題就及時(shí)向?qū)W生和教師提出，養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”可能小學(xué)生提的問題并沒有什么太大的意義，但是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣，可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

五、查看工具書的習(xí)慣

工具書是學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的學(xué)習(xí)工具，可以有效幫助學(xué)生解難答疑，對(duì)于小學(xué)生來說，高效合理地運(yùn)用工具書就顯得尤為重要。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生掌握工具書的基本用法，當(dāng)學(xué)生在閱讀或?qū)懽鞯臅r(shí)候，遇到看不懂或是不會(huì)寫的疑難字詞，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過查看工具書找出答案，通過學(xué)生自己動(dòng)手，促使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用工具書的習(xí)慣。這符合新課標(biāo)的素質(zhì)教育要求，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的高效途徑。小學(xué)階段比較適合的工具書有《成語詞典》《新華字典》《學(xué)生通用規(guī)范漢字字典》等等，學(xué)生應(yīng)該隨身攜帶，在進(jìn)行課外閱讀遇到生僻字，可以進(jìn)行及時(shí)的查看，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行一些比較有趣味性的漢字游戲，讓學(xué)生進(jìn)行查字比賽等等，讓學(xué)生掌握不同工具書的檢索和查找方法，培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣。

六、課外閱讀的習(xí)慣

語文是一個(gè)語言學(xué)科，必須要通過大量閱讀來提升學(xué)生的語感，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，幫助學(xué)生完成知識(shí)的積累，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡階段心理特點(diǎn)，多給學(xué)生推薦一些適宜的書籍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，掌握閱讀的技巧，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。閱讀是學(xué)習(xí)語文知識(shí)和提高學(xué)生語文水平的有效手段，教師要通過舉辦一些課下朗讀比賽、故事擴(kuò)寫、角色扮演等游戲活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的閱讀熱情，促使學(xué)生進(jìn)行更好的閱讀，久而久之，學(xué)生就會(huì)積累大量的知識(shí)素材，不但豐富了學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，還提高了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)以及鑒賞水平。

總而言之，小學(xué)階段的學(xué)生是各種習(xí)慣的性格形成的重要時(shí)期，教師的言行、引導(dǎo)會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生巨大的影響，因此，小學(xué)語文教師要在教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，幫助學(xué)生克服和改掉一些不良的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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